年度工作總結該誰做

葉存洪

學校年度工作總結，是將一個時期（可以是自然年度、也可以是學年）以來的工作進行一次全面深入系統的梳理、檢查、分析、評價、研究。既肯定成績，得出經驗;又找出問題，得出教訓，以便明確努力的方向。

工作總結的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，也是人們思想認識提高的過程。平時“做”和“說”帶有較多的即時、隨意、感性的成分，難以使我們從當下、具體、零散的事實中抽離出來，進行反復、持續的思考，因而難以很好地達到澄清和認識的目的。而總結的撰寫，可以幫助我們將隨意的做法和散亂的思緒條理化、系統化，在描述現象與解釋意義、感性認識與理性認識、實踐行為與思想理念之間找到聯結點。

工作總結既然如此重要，那么該由誰來做呢？

在說“應然”之前，我們先看看“實然”。從當前實際情況來看，學校年度工作總結幾乎都是辦公室的同志特別是“筆桿子”在做，很少是校長親自做。認真負責的校長會過問一下，而一些不太重視這項工作的校長，甚至看都不怎么看，以為反正就是一個例行的材料而已，辦公室弄好就可以了，不必自己勞神費力。

蘇霍姆林斯基在論及學年工作總結時說，校長應將此項工作當作把握教育規律的一個重要環節。他反對校長自己不動手而分派別人東拼西湊，然后加以“剪輯”的做法;也反對平時不注意積累素材，到年末臨時搞突擊的做法。提倡校長每天每周都要記事，及時整理，不斷分析研究，直到得出概括性結論。……