如何實現小學英語語音教學和課堂教學無縫對接初探

龐金花 謝蘇慧

【摘要】英語作為全世界使用最廣泛的語言，應該從小學階段開始學習。英語語音教學作為小學英語的重點和難點，直接關系到學生今后的英語學習生涯。文章從小學英語課堂目前存在的問題出發，對英語語音教學和課堂教學無縫對接提出了一些建議。

【關鍵詞】小學英語;語音教學;課堂教學;無縫對接

一、引言

隨著經濟全球化進一步發展，改革開放的步伐進一步推進，我國與國際的交往越來越多。英語作為全世界使用最廣泛的語言，是一切交流的基礎。語音是掌握一門語言知識和獲得語言技能的基礎。一切語言的學習都應該從語音學起，英語也不例外。語言就是用于交流，在于傳達信息。學習語言的黃金時期就是小學時期。小學生接受能力比較強，記憶力比較好。良好的口語能力是進一步學習英語的堅實基礎。因此，小學英語語音教學至關重要。

二、中小學英語銜接教學的主要問題

（一）小學教師管理理念

小學教師與初高中教師之間缺乏一定的溝通，教學沒有重點，閉門造車情況十分嚴重，教育嚴重脫節，無法跟上時代的潮流。小學教師沒有意識到小學和初中英語教學的區別和聯系，沒有把握兩者的關系。許多小學教師認為小學口語只是趣味性的知識，是讓小學生娛樂和了解的。而有的教師對英語教學很嚴，嚴格按課程標準執行，把每一個學生都管得過死，打擊了學生的積極性，使得學生對英語充滿了厭惡，適得其反。管得太嚴或者太松主要是因為教師不了解自己的真正任務。小學階段的教學任務就是要讓學生通過感性認識而熱愛英語，培養學生的積極性，讓他們愛上英語，主動去學習英語。此外，還要盡量讓他們學到一些在以后生活、學習中有用的東西，如音標、字母、一些簡單的問候語等等。

（二）對語音教學的重視程度不夠

語音是語言存在的物質基礎，是英語語音教學發展的起點，也是教學的基礎，它影響著學生今后的英語學習生涯。中小學階段是學習第二語言的關鍵時期，這個時期語音的基礎能力十分關鍵。然而在這個學習英語的黃金階段，很多教師對英語語音并不是十分重視。主要有以下表現：對于學生的發音不認真糾正，錯誤地認為能聽懂、看懂、會寫就可以，語音方面表現得無所謂。例如把短元音發長元音，濁輔音發成清輔音。在教學過程中一直生搬硬套，時時強調發音技巧，還不懂得變通，使得學生在讀字母和單詞之間反應欠佳，特別是從單詞轉到句子過來的時候，連貫性明顯不夠，只知道一字一字地拼讀，不知道在哪里停頓，抑揚頓挫體現不出來，語氣也體現不出來，沒有絲毫的情感帶入，有點像機械式地閱讀。這將使學生以后的英語學習留下嚴重的后遺癥，直接影響學生語言能力的發展，甚至影響以后英語學習的整個生涯。因為英語包括聽、說、讀、寫、練，某一個環節掌握不好都會影響以后的溝通、學習，甚至影響學生一生的發展。

（三）教師對于教學任務把握不夠

小學英語語音教學很全面，應該與社會實際相結合，包括聽、說、讀、寫，不僅包括聽單詞、聽語音、聽句子，而且包括很多的技巧，如重音停頓、連讀、語調情感等。所有的教師都把教學的重點放在字母、單詞等方面，過分強調單個單詞的讀音和拼寫，甚至有一些教師因為學生不知道音標而經常用漢語拼音來標注讀音，例如tow就標“土”，I就標“愛”。學生天天在這種學習氛圍中容易讀錯音，特別是在讀詞組和句子的時候就會漏洞百出，讀句子語調不協調，形成“中國式英語”。不教會學生讀音規則，就會造成單詞記憶緩慢，效率低下，使得平時學生在聽寫單詞時只是機械地生搬硬套背字母，很少與其單詞的發音聯系起來，只會與漢語讀音聯系起來。只有教會了學生讀音規則，特別是一些長單詞的記憶，徹底擺脫死記應背的情況，才能使得學生按照讀音來輕而易舉地背熟整個英語單詞。這樣就能激發學生對英語的愛好，培養學生的英語語感，培養學生對聽說的感性認識，并上升到理性認識，既可以讓學生練好讀音，也可以讓學生練好語調。

（四）教師的語言素養低下，教學方法單一

小學生學習英語語音主要是通過模仿和跟讀教師的朗讀。因此，小學英語教師的發音至關重要，是一切英語語音學習的基礎和根源，甚至直接決定學生以后發音的標準。然而很多教師的語音教學存在很大的問題。教師的語音素質沒有達到標準，在發音、語調方面存在比較大的問題。學生如果一直跟著語音不標準的教師學習，將會形成語音固定化，到時就很難校正，從而影響一生的英語語音。這種現象尤其出現在鄉村和偏遠山區，這些地方資源匱乏，很多教師年紀都比較大，沒有經過專業的英語培訓。此外，很多教師的教學方法比較單一，只有教師領讀、學生跟讀這種機械式的往返式學習方式，十分單調無趣。教師花費大量的時間講解英語語言知識以及發音規則，降低了課堂的趣味性、操作性和互動性。一味地進行灌輸式教學，將知識灌輸到學生的頭腦中，不管學生能不能接受消化，明顯不符合學生認知規律。還有一些教師直接在課堂上播放錄音機，讓學生進行機械式跟讀，不能充分利用互聯網資源。

三、小學英語語音教學的改進策略

（一）增強課堂教學趣味性，擺脫傳統枯燥教學模式

傳統的語音課堂教學方法就是教師領讀之后，學生進行跟讀，導致教師費時費力，學生只知其然，不知其所以然。學生聽得云里霧里，不知道為什么這個讀音應該這樣讀，下一次遇到又不知道應該怎么讀。教師應該增強語音課堂的趣味性，徹底拋棄傳統的語音教學方式，讓傳統呆板僵化的語音教學模式變成充滿活力的教學模式，在教學過程中穿插一些趣味性的游戲來激發課堂活力，調動學生的積極性，讓學生在玩游戲的過程中學到知識，達到事半功倍的效果。對于在游戲中表現比較好的學生，應該給予支持和表揚，讓他們體會到英語口語學習的樂趣，讓他們愛上英語口語學習。同時，小學生有一種天生好強的心理，競賽模式是發揮這種心理優勢最有效的方法，比如一些口語知識競賽、表演英語、語音標準比賽，這些比賽取得的效果非常好，學生樂于表現。

（二）把英語語音教學融入平時的學習、生活中