抓住學科特點反思地理教學芻探

于敬波

摘 要：整體關聯性、區域差異性、時空偶合性和人地相關性是地理學科最本質特點。文章在介紹和概括地理學科本質特點的基礎上，對地理課堂教學進行探討，并深刻闡明地理要素的內在聯系、區域差異規律、時間與空間組合和人地關系，指出只有正確地認識、理解、分析、研究和解決地理問題，才能最大限度地提高和改善地理課堂教學效果。

關鍵詞：地理教學;學科特點;區域差異;時空組合;人地關系

中圖分類號：G718.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0031-02

整體關聯性、區域差異性、時空偶合性和人地相關性是地理學科最本質特點，地理教師只有緊緊抓住地理學科的這些本質特點，來認識、理解、分析、研究和解決地理問題，才能提高和改善地理課堂教學效果。

一、重視地理事物的整體關聯性

地理事物的整體關聯性，要求地理教師在教學時要闡明各地理要素之間的內在聯系。地理事物的各要素都不是孤立的，彼此之間是互相聯系、互相制約和互相滲透的，有著不可分割的關系，當某一要素發生變化時，其他要素也會跟隨發生變化。

例如，草原載畜量是由草原的產草量決定的，產草量主要是由降水量決定的，降水量是由大氣的環流形式決定的，環流形式是由地球表面的溫度差異決定的，地表溫度的差異是由太陽輻射不均造成的，太陽輻射不均是由太陽直射點南北回歸運動決定的，太陽直射點的南北回歸運動又是由黃赤交角的存在決定的。

又如，一個城市的發展，是位置、地質、地貌、水文、土壤、氣候、生物、礦產等自然條件和交通、人口、技術、勞動力、教育、歷史基礎、消費市場等社會條件共同作用的結果，而絕不是單單一個或兩個因素的作用結果。以黑龍江省哈爾濱市南崗區的哈西新區為例，其房價由2007年的3 000元/平方米漲到2017年的15 000元/平方米，現已成為哈爾濱市最發達的新區之一。其主要原因一是交通比較發達便利。哈西高鐵客運站2012年投入使用，哈西公路客運站于2014年投入使用，哈西地鐵三號線2017年通車，哈西新區有90多條公交車線路，從而使哈西新區成為交通比較發達便利的城區之一，每天有近百萬的人口流動量。二是商業配套設施已經成熟。隨著哈西萬達廣場、西城紅場、宜家等大型商場的投入使用，使哈西新區成為商場面積較大、品種齊全和客流較多的商業新區之一。三是教育配套設施齊全。隨著繼紅小學各分校、花園小學和松雷中學的建成與壯大，使哈西成為哈爾濱市教育水平最好的地區之一。四是各種新興的產業在哈西如雨后春筍般成長，使哈西成為就業最興旺的地區，不斷有優秀人才涌入。正是這些整體相關因素的共同作用，才使哈西新區房價不斷上漲，成為哈爾濱市最發達和最有發展潛力的城區之一。

二、重視地理事物的區域差異性

地理事物的區域差異性，要求地理教師在教學中闡明地理事物的區域分異規律，并在強烈的對比分析中讓學生深刻掌握地理知識。地域分異規律是指地理環境整體及其組成要素在某個確定方向上保持特征的相對一致性，而在另一確定方向上表現出差異性，因而發生更替的規律。例如，太陽輻射熱量由赤道向兩極地區逐漸減少;全球溫度由赤道向兩極逐漸降低的;我國降水從東南沿海向西北內陸是逐漸減少的;人類皮膚顏色是從赤道地區向兩極地區逐漸變淺的，即存在由黑色、棕色、黃色到白色的變化規律;我國土壤在由南向北有紅土壤、黃土壤、棕土壤和黑土壤這樣的區域差異規律。海拔2 600多米的長白山由于海拔、氣候和土壤等綜合影響，從山下到山頂，依次為針闊混交林、針葉林、岳樺林和高山苔原四個明顯不同的垂直景觀帶。地理教師讓學生抓住地理事物的這些分異規律，去認知和推判地理事物與現象，就可以使他們將地理知識由零散的雜亂無章的變成有系統有規律可循的，從而更加容易理解與記憶。

地球表層各種地理事物和現象也是千差萬別的，要求地理教師要引導學生在強烈的對比中理解、記憶與掌握這些地理知識。如全球有29%的陸地，有71%的海洋;世界最高峰珠穆朗瑪峰海拔8 844.43 m，最深海溝馬里亞納海溝海拔-11 034 m;地球表面絕對最低溫度出現在南極高原上的極地地區，為-88 ℃，絕對最高氣溫出現在利比亞的沙漠中，為58 ℃;世界上降水豐沛的喜馬拉雅山南坡的印度的乞拉朋齊年降水達12 700 mm，而北非廣大地區年降水不足50 mm;2016年人均GDP美國為57 263美元，德國為42 665美元，日本為39 052美元，中國最高的天津市為17 406美元，中國最低的甘肅省為4 141美元。在這些強烈的對比與巨大的反差下，學生會對這些知識難以忘懷。

三、重視地理事物的時空偶合性

地理事物的時空偶合性要求地理教師在教學中要闡明地理事物的時間與空間的組合，并且既要考慮地理事物的時空分布，又要考慮地理事物隨時間而發展變化的動態規律。時空偶合性是地理學科的本質特點之一，任何地理事物都存在于特定的時空偶合關系中，離開一定空間與時間的組合去研究地理事物是毫無意義的。所以，地理教師在教學中研究、分析與講解地理事物時，一定要重點關注地理事物的時空組合，并關注地理事物隨時間而發展變化的動態規律。

例如，五帶與四季的成因主要是：從赤道到兩極的空間區域里，相同的時間里因獲得太陽輻射熱量的不同，便由低緯到高緯產生了熱帶、溫帶和寒帶這樣地球上的五帶;反過來對于同一個空間，如我國的中緯度地區這個空間，因一年不同的時間里獲得太陽熱量多少有很大的差異，便產生了春夏秋冬這樣分明的四季。

又如，世界文明中心的產生就是特定的時間與空間組合的結果，文明中心的轉移也是隨著時間發展條件不斷變化而產生的。如古埃及、古巴比倫、古印度和古中國，這四大文明古國幾乎全部分布在北緯30°附近的亞熱帶地區，因為文明古國產生的時間是兩千多年前的農業文明社會，農業發展的決定因素是光照、熱量和水分等氣候條件。從空間上看，北緯30°附近的亞熱帶地區，恰恰是熱量、光照最為充足的地區，這一地區若有水分的配合，便是發展農業的最好地區。而恰恰埃及的尼羅河、古巴比倫的底格里斯河與幼發拉底河、印度的恒河與印度河、中國的黃河與長江穿過這一地區，于是便產生了古埃及、古巴比倫，古印度和古中國這樣水與熱的文明。但到了19世紀，世界文明中心由北緯30°轉移到了北緯50°附近的歐洲西海岸。原因是世界產業革命首先在西歐興起，農業的地位迅速下降，世界進入工業和商業時代，而西歐各國恰恰有發展工商業的最有利的條件：一是有發展工業所需的各種原料，如礦產和森林;二是氣候適宜，受大西洋的影響，有充足的水分，且冬季不冷，夏季不熱，氣溫適宜工業生產;三是歐洲西海岸，海岸線綿長，良港眾多，適宜發展海上運輸業，使得歐洲西海岸擁有世界上最大的商船隊，可以充分保證工業產品銷往世界各地。

四、地理教學要闡明地理事物的人地相關性

人地關系矛盾的協調過程，向來是地理學研究的熱點，從古人的“天人合一”思想到近代的人地關系協調思想，升華到現在的“可持續發展”理論，其思想主線始終圍繞人地和諧共生這一核心展開。人口爆炸、環境退化、資源短缺、糧食緊張等全球重大問題，說到底還是人地關系問題。

例如，全世界每年排放340億噸二氧化碳、10億噸毒氣、1億噸二氧化硫、4 200億噸的工業廢水;全世界森林每年減少約15萬平方公里，此間也使全世界25%的漁場遭破壞，淡水動物減少了45%，海水動物減少了35%。這些數據，會使學生深切感到，實現可持續發展戰略和保護生態環境已刻不容緩。

總之，地理學科的特點決定了地理教學的特點，是地理教學區別于其他學科教學的關鍵所在。地理教師在地理教學中要向學生闡明地理要素的內在聯系、區域分異規律、時間與空間組合和人地關系，就要抓住地理教學最本質的規律、手段和方法。任何脫離地理學科特點盲目地照搬其他學科的教學做法，都是不可取的，也不會達到好的教學效果。

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