農村小規模學校音樂教學改革與創新研究

劉濤

摘 要：音樂是催發學生情感、激活學生想象、展示學生個性的藝術。文章分析農村小規模學校音樂教學存在的問題與現狀，探討農村小規模學校音樂教學改革的方向，指出農村小規模學校音樂教學的創新方法：提高認識，改變課堂教學的模式;積極開展音樂主題活動，引導學生參與;在課堂上為學生開辟“音樂小舞臺”。

關鍵詞：音樂教學;農村小規模學校;改革;創新

中圖分類號：G623.0;G633.95 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）30-0024-02

傳統的音樂教學主要是教師教唱、教音樂知識，學生被動地接受，時間長了，會讓學生對音樂課逐漸失去興趣。而隨著學校規模和學生結構的變化，農村小規模學校的教學越來越受到社會的關注，因此音樂教師要在小規模課堂上摒棄傳統教學的弊端，改革和創新教學方法。下面，本文對農村小規模學校音樂教學改革與創新進行探討。

一、農村小規模學校音樂教學存在的問題與現狀

1.教學觀念落后，對音樂沒有引起重視

當前，一些農村學校不管是小規模還大規模，側重點是文化課，對于音樂、體育之類的副科，基本的態度是可上可不上，這違背了素質教育的要求。可以說，音樂作為學生必須學習的一門課程，對于培養學生情操、激發學生興趣、提高學生審美能力等方面起著不可替代的作用。但是在農村的一些小規模學校，音樂教學完全被忽視，導致音樂課程設置如聾子的耳朵，作用不大。

2.農村音樂教師素養普遍偏低

大家知道，想要上好一堂有質量的音樂課，教師的專業音樂知識是保障，也是教學的基礎和前提。但是因為各方面的原因，在農村的一些學校，音樂教師專業知識匱乏，不能勝任音樂課的教學。也有一些農村學校的音樂教師是由其他科目的教師兼任，他們在音樂教學中也是學一點教一點，對音樂沒有系統的認識，更別提應有的音樂素養了。再加上農村地處偏遠、交通不便，教師本來就少，這就使得教師沒有機會出去參加培訓進修，導致教學能力得不到有效提升，教學思想和理念得不到及時更新。這樣時間一長，教師就會形成固定的教學模式，即使有很多新思想、新觀念滲透到農村課堂，教師也難以及時吸收，缺少創新的精神。

3.音樂師資力量匱乏

首先，一些農村學校受客觀條件的限制，很難吸引優秀的教師來學校任教。而且農村小規模學校學生少、條件有限，如果教師沒有吃苦耐勞的精神，就很難勝任音樂教學。雖然國家鼓勵并支持師范畢業生到偏遠農村教學，但是農村教師工資低，好教師很難留住，這也是師資力量匱乏、音樂教學落后的主要原因。其次，受價值觀念和認識的影響，一些有能力、專業知識過硬的大學生畢業后都選擇了在城市發展，導致農村小規模學校的音樂教師短缺。最后，一些農村學校對音樂課不夠重視，對引進專業的音樂教師不夠積極，抱著隨遇而安的態度，使得音樂課形同虛設，常常被文化課教師用來上其他課。

二、農村小規模學校音樂教學改革的方向

1.要樹立美育意識

音樂是學生綜合素質中不可缺少的一項內容，它不但能培養學生的興趣，調動學生的學習積極性，而且對學生審美能力的培養、情操的陶冶、樂觀性格的養成都有著重要的作用。所以，針對農村小規模學校的音樂教學改革，教師要有大局意識，要認識到音樂的美育作用，樹立美育意識，充分發揮音樂的特殊功能，使學生愛上音樂，從而全面提升學生的音樂素養。

2.要注重主體觀念

新課程提出的一個重要的教學理念，就是體現學生的主體性。學生是學習音樂、體驗音樂的主體，所以農村小規模學校的音樂教學改革一定要圍繞學生的需求，讓學生從過去被動的學習模式中走出來，主動參與音樂活動，感受學習音樂的快樂，提高音樂鑒賞能力。這樣，能使學生在學習音樂的過程中，不斷提高自身的藝術修養，提高自身的綜合素質。

3.要強化發展的理念

雖然農村小規模學校的音樂教學受條件的限制，發展很困難，但是在改革過程中，教師一定要與時俱進，緊跟時代發展，樹立科學發展觀，確定小規模學校音樂教學的目的與內容，改變、改進教育方式方法，通過各種途徑激發學生學習音樂的興趣，進而培養學生的音樂素養，提高學生的綜合素質，推動學生的個性化發展。

三、農村小規模學校音樂教學的創新方法

1.提高認識，改變課堂教學的模式

音樂是學生綜合素質的重要組成部分，作為新時代的音樂教師，一定要認識到音樂對學生品質、性格和審美等方面的塑造作用，認識到音樂對學生成長、發展的重要性，認識到音樂在學生學習過程中的促進作用、積極作用，針對農村小規模學校音樂教學的特點，創新教學理念與方法。音樂教學不是簡單的唱歌，它還包括音樂實踐活動、音樂欣賞，還有重要的、相應的音樂理論知識。所以，針對農村小規模學校音樂教學的需要，教師要走出傳統教學模式的束縛，從學生學習方式、教育方式入手，大膽創新，為學生開辟更加適合的小規模音樂課堂，使學生愛上音樂學習，進而提高學生的音樂素養。

2.積極開展音樂主題活動，引導學生參與

由于學生年齡、性格、閱歷、修養、生活環境等方面的不同，教師本著體現學生主體、發展學生個性的教學目的，把音樂課從課內向課外延伸，為學生創造更加廣闊的學習空間。教師還結合審美實踐活動，擴大學生的審美空間，培養學生的創新能力。例如，教師可以根據傳統節日或者特殊日子開展音樂主題活動，如“我的音樂我做主”“優秀影視影片音樂展”“我最喜歡的音畫節目”“我愛紅歌會”等，這些豐富多彩、貼近學生生活的實踐活動，既能激發學生對音樂的學習興趣，又能提高學生的創新能力。同時，這些實踐活動，也增長了學生見識，拓展了學生視野，豐富了教學內容，調動了學生的參與性，大大提高了音樂教學質量。

3.在課堂上為學生開辟“音樂小舞臺”

素質教育重視的是學生綜合能力的發展。所以，農村小規模學校的音樂課堂教學不能忽視學生能力的培養。在音樂教學中，教師要結合學生特點和學習需要，有意識地為他們開辟一些有意義的展示平臺。例如，教師可通過“音樂小舞臺”讓學生參與進來，通過了解和講述中外音樂名家、音樂歷史、流行歌曲、經典名曲、我喜歡的歌手、中西樂器知識、音樂故事、地方特色戲曲等內容，來展現自我。參與的方式可多種多樣，可以是個人口頭講述、幻燈片、黑板報，也可以是學生演奏演唱等。這有利于調動學生自主學習的積極性，使學生在準備的過程中通過報刊、網絡等查閱資料，培養學生的自學能力、探索能力。而且，學生通過參與和講述，能提高口語表達能力、合作能力。特別是對有藝術天賦的學生來說，“音樂小舞臺”更是他們發現自我、展示自我、提高自我的平臺。

四、結語

總之，音樂教育作為素質教育的重要組成部分，對于學生的智力發展、非智力發展以及積極人生態度的確立具有重大意義，能夠培養學生的想象力和審美能力。所以，教師要結合農村小規模學校音樂教學的特點，發現問題，創造條件，更新理念，創新方法，不斷提高音樂教學質量，進而促進學生的全面發展。

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