巧用游戲的力量引領幼兒語言發展探研

朱艷

摘 要：幼兒階段是語言發展的重要時期，而游戲化課程是發展幼兒語言能力的主陣地。這就要求幼兒教師改變傳統的教學觀念，凸顯幼兒的學習主體地位。文章闡述游戲對語言教育的重要性，指出游戲能夠使幼兒的語言學習更加有趣和充實，并從維護幼兒主體地位、激發幼兒學習興趣、提高幼兒思維能力、構建和諧師幼關系等四個方面為幼兒的語言訓練和發展提出建議、措施。

關鍵詞：幼兒教育;游戲力量;語言發展;主體地位;興趣;師幼關系

中圖分類號：G619.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0073-02

3～6歲是幼兒語言發展的重要時期，這一時期也是幼兒開始表達需求和自我想法的關鍵時期。語言能力是在運用中逐步發展起來的，要促進幼兒語言的發展，就需要創設讓他們敢于說、想要說、喜歡說的語言環境。因此，幼兒教師要引領幼兒不斷鍛煉語言能力，為幼兒構建良好的語言環境。游戲化課程是幼兒語言學習很好的途徑，它可以激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在交往中促進語言的發展。本文探討在游戲過程中發展語言能力的重要性和實施策略。

一、游戲對于幼兒語言發展的重要性

1.游戲使幼兒語言學習更加有趣

游戲是幼兒在幼兒園中最基本的活動。對于幼兒來講，游戲十分符合其身心的發展需求，是幼兒自主探索、表達快樂的實踐活動。在游戲中，幼兒的交流和交往能力可以得到提高，幼兒的審美能力和創造能力也可以得到充分發展。游戲能夠豐富幼兒的語言，使幼兒的語言學習變得更加有趣、更加自然。例如在游戲化課程中，教師在通過多媒體指導幼兒認識植物時，加入了地鼠“啪啦啪啦”的扒地動作和聲音，這樣的聲音和畫面能夠吸引幼兒的注意力，并讓幼兒猜一猜可愛的地鼠扒出了哪種植物，并且鼓勵幼兒在此過程中大聲地講出植物名字。這樣的游戲化語言學習提高了幼兒的興趣，變得更加自然和有效。

2.游戲使幼兒語言學習更加豐富充實

在幼兒學習語言過程中，教師需要利用游戲來使他們的學習變得更加豐富充實。幼兒可在兒童故事繪本中閱讀有趣的故事，并在游戲中進行角色扮演，發展思維能力和交流能力，他們在游戲中會提高記憶能力、觀察能力、想象能力。教師在培養幼兒語言能力的過程中，要鼓勵幼兒積極模仿，并從中舉一反三，依據示范的例子，模仿其言語，傳遞其思想。教師要引導幼兒在游戲中注意觀察，幫助其豐富知識，獲得語言積累。在一些故事表演中，通過觀看多媒體動畫故事，提高其興趣，加深他們對故事的記憶和理解，充分激活其學習語言的積極性。

二、幼兒語言教學活動游戲化的實施策略

1.轉變教師教育觀念，維護幼兒主體地位

所有幼兒活動的開展都離不開基本認知和理論支持，因此要加強游戲語言教學的效果，需要幼兒教師更新教育觀念。教師首先要意識到游戲對促進幼兒語言發展的重要作用，從而強化游戲教學方法的應用。與此同時，教師在教學中需要給予游戲最合理的安排，使得游戲成為幼兒語言和思維的表達途徑，而不只是簡單的游戲玩耍。教師需要在保護幼兒安全的前提下，給予他們更多活動的空間和時間，充分突出幼兒在互動中的主體地位，使其在互動中充分釋放自我，盡情體驗游戲帶來的樂趣。在此基礎上，幼兒的人際交往能力和表達能力就會得到充分鍛煉。在游戲活動之初，教師應該作為游戲活動的觀察者和引導者，對關鍵的地方進行適當把關，及時調整游戲進程，讓教育和游戲充分融合，從而更好地促進幼兒語言的發展。需要注意的是，教師不能過多地干預他們的活動，否則會影響幼兒的探索連續性，減少其實現自我成長的契機。

2.創設生動教學情境，激發幼兒學習興趣

在幼兒游戲活動中，教師可結合相關教學內容，依據幼兒的生活學習實際，借助多媒體及時創設出適合幼兒學習的情境。幼兒在情境中會提高學習的興趣，課堂的參與感會更加強烈。由于幼兒的語言組織能力較差，活動的參與度不會太高，教師需針對實際情況，創設出活潑生動的語言環境，使幼兒充分參與到具體的語言游戲環境中，深入感知語言的具體應用和應用的技巧。教師要結合幼兒認知的情況，依據其生活中常常接觸的內容來進行情境創設，從而優化教學效果。例如在打招呼的游戲活動中，為了讓幼兒了解和不同年齡的人打招呼時要注意哪些方面，有哪些不同言語的表達技巧，教師可通過模擬情境的游戲活動來練習語言表達。為了讓兒童更加充分地參與其中，教師可以創設活潑生動的語言情境，找來不同年齡的人的照片，創設生活化的場景，使其在具體的情境中活動交流。幼兒在具體的情境對話中，可以分別扮演不同角色，在角色扮演中增加他們學習和運用語言的興趣，加強他們對語言的理解。

3.發揮幼兒的主觀能動性，提升幼兒思維能力

在當前幼兒語言學習過程中，有不少教師認為幼兒的年齡小，只要結合他們學習理解程度，講解相應的學習內容給他們聽就可以了。殊不知，這種教學觀念忽略了幼兒的主觀能動性，即便教師的教學方式能夠貼近幼兒的實際生活，也不利于幼兒掌握知識和提高語言表達能力。因此，在幼兒游戲化課程中，教師要結合幼兒教學大綱和學習需求進行充分的綜合分析，發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒游戲教學變得綜合化。在游戲互動中，教師要重視將語言內容充分融合到活動中去，使得幼兒有更多的機會充分接觸更豐富的語言知識和語言情境，提升幼兒的思維能力。例如，在教學具體的詞語時，教師要結合語言交流的規律，給幼兒講解如何用恰當的詞語表達，如何在具體的情形下使用適當的語言。如果有含義較深的文言詞語和成語，教師需要進行通俗化的講解，幫助幼兒理解語言的基本含義。由于幼兒年齡較小，他們有時對一些說法會出現理解上的偏差，這就需要教師的細致講解和耐心引導。幼兒教師在游戲活動中，將綜合性的學習內容融入游戲整個過程中，幼兒對語言的掌握才會更加全面。

4.加強師幼之間互動，構建和諧師幼關系

教師和幼兒都是獨立的個體，在幼兒園師幼之間的關系直接影響幼兒的發展，因此構建和諧平等的師幼關系至關重要。幼兒教師必須掌握幼兒教育的基本規律，明白促進幼兒充分發展的重要前提就是要建立合作式的師幼互動關系。因此，良好的師幼關系是幼兒園進行精神文明建設的重要方面，也是提高幼兒園教學質量的根本保證。教師要打破傳統的幼兒教學方式，給幼兒提供更多的活動空間，使其充分發揮創造性、主動性、探索性。教師要從幼兒的角度看問題，消除幼兒的恐懼心理，給他們更多自由表達的機會。在游戲化課程中，幼兒作為學習的主體參與到游戲活動中，需要教師的引導，從而在師幼互動中鍛煉語言表達技巧，提升幼兒的語言表達能力。如果教師認識出現偏差，把突出幼兒的主體地位認為是放手讓孩子去自由玩耍，就可能會造成不良的后果，不能夠完成教學目標。因此，在游戲化課程中加強師幼互動是十分必要的，這樣可以更好地引導幼兒活動，更加符合幼兒身心發展的特點和學習需求。例如，在組織幼兒學習詞語搭配的活動中，教師可以將與活動相關的詞語寫在學習卡片上，讓幼兒通過抽取卡片的形式來學習詞語的搭配。在這個過程中，部分幼兒可能在詞語搭配上會遇到一些困難，這時教師要給予相應的指導和幫助，否則就會挫傷幼兒學習的信心。因此，教師要特別注意加強與語言掌握程度較差的幼兒之間的互動，充分參與到他們的游戲過程中，通過和孩子的積極交流互動促使他們提高語言應用能力。在幼兒園中構建良好的師生關系，是創設幼兒語言學習環境的重要方式，幼兒只有在良好的學習環境和氛圍中，才能更加輕松地吸收語言知識，才能更加愉悅地學習和成長。良好的師幼關系可以為幼兒語言發展鋪設一條更加溫馨的情感路。

綜上所述，學前教育階段中語言教學是其最為基礎的內容，利用游戲化教學對于幼兒的語言發展起著重要的推動作用。在活動過程中，教師要轉變自身教育觀念，創造適合的學習環境，發揮幼兒的主觀能動性，增強幼兒游戲內容綜合化的程度，讓幼兒的語言在和諧的師生關系中得到充分發展。

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