快樂體育思想在高校足球教學中的應用分析

劉博 黃河科技學院

快樂體育思想的根源在于培養學生終身體育的思想意識。其中會通過情感教學等方式對傳授給學生足球的實用技術，并對學生進行人格教育，使其體育素養得到更進一步的提高。這種教學方式在教學的過程中會融入體育樂趣的成分，讓學生的體育學習不再只是枯燥的過程而是充滿樂趣的進行。教學過程中會對學生身體素質和足球基本技能的培養更加重視，同時也會將足球所具有的獨特魅力展示給學生們，使其在潛移默化中喜歡并日益重視。這樣一來，不僅增強教學的質量，也讓學生的學習興趣得到了提高，避免了灌輸式的教學方式。快樂體育的思想意識在不知不覺中得到鞏固，學生學習的積極性得到有效的提高，足球專業水平的提高也就自然而然，營造出了更好的學習環境。

一、當前高校足球教學中的主要問題

足球運動一直以來都是高校學生十分喜愛的運動，可是高校足球教學一直以來卻不受廣大學生的喜愛，這是因為教學過程中主要以教師進行主導，教學形式多為命令式或模仿式，這會使得學生的學習興趣大大降低，教學效果也并不理想。同時學生們的創造能力也被落后的教學方式限制，這已經不能滿足當前高校足球教學的目標。本文通過對我國高校日前足球教學中存在的問題進行闡述，提出相應的改革建議，為提高足球專項課教學質量添磚加瓦。

(一)課堂教學程式化，缺乏針對性和趣味性

我國高校當前足球教學中，教師強調的主要是過程的條理，教學內容有很大的相似性。多數教師對以學生為主的教學形式缺乏重視度，常用的教學方式就是按照教學大綱的安排進行學習，要求學生聽從指揮，按部就班。這樣的形式使得教學氣氛比較嚴肅，教學成為一種機械化的走程序過程。同時，沒能給課堂中取得進步的學生以及時的鼓勵，嚴重缺乏趣味性，使得學生課堂參與的積極性不高。

(二)教學方法陳舊，現代化教學設施應用不足

經過對高校足球教學進行研究發現，許多的學生都非常喜愛足球運動，愿意花時間去進行足球學習，對于學校開展足球教學也非常的高興，可是卻對目前的足球教學方法和最終的考核不是特別的滿意。他們認為當前的足球教學方式呆板單一，教學設施較差，教學內容也非常的缺乏趣味，這對于學生的能力培養有著極大的影響。在對教學成果的考核中，對足球技術水平更加重視，學生的綜合水平被忽略，未能得到很好的體現。

二、提高高校足球教學質量的對策與建議

(一)轉變教學思想，創建靈活、多樣的教學方法

一個充滿活力和快樂的學習環境對于足球教學的過程也是必不可少的。只有這樣才能讓學生積極主動的參與到學習中去。以往的教學模式強調教師主導，這是以后的教學中亟須改變的，只有這樣才能更加充分的體現出“以學生為主”的教學理念，使得教學目標更加明確，讓學生的教學地位在足球教學中得到進一步的提高，營造出一個輕松快樂的學習環境，實現學生學習積極性等方面的全面提升。

同時，促進新穎的足球教學課程構建，強課堂教學的趣味性，讓學生得到更好的發展。同時教學方式也需要創新，多種教學方式可以給學生帶來更好的學習效果，不能依靠以往單純灌輸的方式進行教學，避免學生機械性學習的問題出現，增強對于教學實效性的重視。教師在教學過程中可以更多的運用當前的多媒體技術如錄像慢動作回放或者動態圖片等方式輔助教學，讓學生對足球技術的認知過程更加可視化，直觀的足球專業技術和理論知識有所了解對提高學習效率和學習質量，更好的實現足球教學的既定目標。

(二)提倡“互動式”教學

高校教師在進行足球教學的過程中可以通過多樣的教學形式增加互動，同時鼓勵發生發揮出自己的創新能力，將其運用到足球教學中，對于學習表現良好的學生，可以多加鼓勵，讓學生的情感得到滿足，并且也要創造讓學生展現自己的機會，提高學生的學習信心。如果課程內容比較貼近學生的實際生活，教師可以引導學生進行討論，讓學生們之間進行交流，在交流中學習。也要經常讓學生回答一些足球的理論知識，在班上向同學們分享自己喜歡足球的原因以及喜歡的足球運動員，這樣可以讓學生更快的記住足球相關理論，同時也能讓學生更好的完成教學任務。教師需要通過科學的規劃教學內容，進而調動學生自主進行回答，提高教學交流的次數，并且在交流時發生學生在足球方面存在的問題，并對其進行補充，這樣可以同時提高教學效率，激發出學生增強足球理論的欲望、提高他們的足球素養，形成一個高效的教學環境，讓學生更好的進行學習。

(三)創造愉快的課堂學習氛圍，增強學生學習動機的內化

足球是一項對抗性比較強的運動項目，競爭的激烈性在眾多運動中是處在前列的，頻繁的身體接觸是其特點之一，這個過程中也是會很容易受到身體的傷害。而且在競技的過程中所需的相對復雜，具有極高的學習難度。在進行足球教學的過程中，學生會有一定的學習壓力，需要克服害怕、挫折等負面的心理因素。部分學生在面對足球學習所出現的壓力時，可能會出現厭學等不良情緒，在練習足球的過程中，可能會因為恐懼，使得練習效果低下，并沒有起到該有的訓練效果。這樣的現象多發生在一些基礎薄弱身體素質較差的學生群體中，他們的足球技術進步相對其他學生較為緩慢，會因為不能完成教學動作而產生失落感，這有可能會導致神經反應，使得出現身體麻痹的現象，同時反應也會異常的混亂緩慢，如果這個時候教師再嚴厲，學生就很容易生出反感心理，繼而導致在上課的時候不專心，甚至出現逃學的現象，進一步和別的同學差距拉大，形成惡性循環。

作為足球教學老師，在教學過程中保持積極樂觀的教學狀態是有必要的。飽滿的精神狀態能夠教學時起到活躍氣氛的作用，為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，也要注意學生的身體和心理狀態，發現學生的不良情況時能夠采用合理、有效的方法調整學生的情緒，幫助學生愉快完成足球教學課，盡早擺脫不良情緒的負面影響。在進行教學時，還要根據每個學生的特點，展開個性化教學，對于一些自控能力較差的學生，需要通過合適的方式，提高他們對于自身的自控能力，對于一些膽子較小的學生，就需要提高他們的膽量，培養他們勇敢果斷的心性，讓他們在訓練的時候不會害怕受傷，可以放開進行訓練，教師適時的給予鼓勵，讓學生成就感獲得滿足，進而使得學習動機的內化。

(四)改革足球專項課考核標準，引導學生全面發展

當前高校主要的足球考核標準通常是由教師進行制定，所考察的主要標準是學生的基本技術以及學習質量。此外還有通過筆試的方式考察足球的理論知識。這樣的考核方式使得對于學生的足球實踐能力沒能很好的考察出，反應不了學生的綜合水平。這樣也會導致學生形成一種足球只是一項技戰術及理論知識的土語運動，這種意識是錯誤的，所以需要綜合各項學生足球核心素養，制定更加合理的評價標準，在考核時根據學生平時的綜合表現以及所取得的進步的幅度和對待課程的態度進行綜合評價，對技術考核的占比進行適當的降低。同時，考核要能符合足球教學大綱的要求，正確引導學生學習足球運動，使得學生獲得全面的發展。

(五)引導學生行積極健康的進行足球活動

高校學生中有部分學生喜歡課外足球活動但不喜歡足球課。教師可以根據這一學生的實際情況，在保證教學質量同時，教師可以增強對課外活動的重視，提高學生對于足球運動的樂趣，引導學生積極健康的開展足球活動，使其保持積極的足球學習心態，對足球教學產生良性的促進作用。

三、結論

足球運動是一項很受大學生喜愛的體育運動，是非常適合作為培養學生終身體育思想的一項運動。面對當前的高校體育教學，高校足球教學課急需進行改革。需要將快樂體育思想結合到教學過程中，增強教學的樂趣并在教學過程中強調學生的主導地位，發揮出學生的自主能力，讓學習動機內化，進而提高教學質量，達到應有的教學效果。