基于慕課的翻轉課堂教學模式研究
——以高校體育教學為例

李貴鳳 唐山幼兒師范高等專科學校

慕課實際上就是一種開放性的在線教學課程，是一種新的教學模式，更是信息社會發展的產物。在高等院校的體育教學中將慕課搬進課堂，能夠給學生提供良好的自學學習環境，讓學生在學習過程中更加主動地獲取知識，學習的知識也更加專業，因此在以慕課為主的翻轉課堂當中還需要對具體的教學情況進行分析和闡述。

一、翻轉課堂在高校體育學科教學中運用的必要性

高校體育教學中運用翻轉的課堂教學模式，屬于將實體體育和網絡技術相結合的一種新的模式，也是對網絡資源運用的表現，當前以互聯網為教學傳輸的通道，通過遠距離讓學生能夠感受到不同的課堂氛圍，有利于學生的體育學科學習，更能夠讓學生樹立起終身體育學習的理念，讓學生自主的去掌握相應的動作技術。慕課翻轉課堂模式下的高校體育教學呈現多樣性，可以通過視頻的方法，圖片的方法以及動作現場演示的方法傳授給學生一些要領，也讓學生直觀地看到這些動作的變化，并且可以反復地觀看掌握要領，翻轉課堂和體育學科的結合讓教學變得更加深入和簡單。通過深加工和編輯的方式，學生也能夠準確地領會體育技術的技巧，了解運動員的比賽畫面等等，這些都是豐富的教學資源，讓學生更加細致直觀地看到體育的各項技能展示。在教學改革的大背景之下，體育教學成為熱點，翻轉課堂加慕課的教學方式也給教師提供了一定的契機，讓教師能夠學習新的教學方式，給學生帶去學習的新鮮感。

二、基于慕課的翻轉課堂教學模式研究——以高校體育教學為例

(一)課前學習資源的準備

教師在教學之前一定要確立好教學目標，這是整個教學準備的出發點，那么在課前在做相應的教學資源準備時，要進行教學大綱的理解，學生基本情況的了解，以此保證翻轉課堂的順利開展。制定教學目標必須遵循著三維一體的原則，在課前和課中都要了解學生的情況，觀察學生的學習，課后做好反饋，不斷對教學目標進行調整，確定課堂內的知識點和教學內容保障，在有效的時間內完整地將知識展現出來，同時按照學生的學習情況、學習水平去挖掘更多的教學資源，合理的進行加工，制作出將技術動作和演示動畫相結合的PPT演示文稿，也可以運用二維三維的動作圖解進行動作的演示和規范，通過編輯加工和整理給學生制作成視頻錄像，讓學生按照這樣的步驟去學習，提升學生的自主學習能力，最后將這些資源傳送到網絡平臺上，學生可以自行的去下載和觀看，更可以去在平臺上查找一些比賽的視頻、網絡公開課等等，讓學生體育動作技術的學習更加規范、標準和直觀。在此特別需要注意的是，編輯加工一些材料或者進行文字講解時必須清晰明了，視頻的長度最好能夠控制在20分鐘到30分鐘之間，一方面能夠讓學生在這期間內注意力更加集中，也能夠讓學生更好的學習，相應的動作由易到難，由淺入深地提升學生的動作要領。

(二)運用慕課學生自主學習

學生可以運用慕課的方式進行自主的學習，學生是課堂的主體，也是教學活動的主要參與者，因此教師要指導學生學會下載課前學習包進行課前預習，然后相應地了解當堂課的教學內容和教學任務，對自己的下一個學習目標進行了解，同時對相應的動作技術理論進行認識，通過視頻當中的示范動作能夠讓學生在大腦中中產生一些痕跡，就是要教導學生在學習過程中無論遇到怎樣的問題都要學會記錄和解決，并且讓學生參與到教學視頻的拍攝當中去，讓學生去了解這些動作。教師可以觀察學生有哪些的錯誤動作，進行教學檢查和指導，通過一些錯誤的動作讓學生的思維得到提升，日后進行改進。另外在課前還需要指導學生自我學習過程中要勤加練習，特別關注于細節，并且學生之間組團學習，相互觀察彼此在相互監督當中讓體育動作更加規范。這樣學生的學習也將會十分的細致入微，對體育動作要領的把握更為有效。在線學習讓學生更加主動地、反復地對自己可能出現的問題和錯誤進行研究，并且還可以學習下一章節的內容，有利于學生多方面的展開自主性學習。

綜上所述，本文對基于慕課的翻轉課堂教學模式研究——以高校體育教學為例進行了分析和研究，慕課翻轉課堂的形式是一種新型的在線學習方法，學生可以提升自我學習力，還能夠對技術規范以詳細的了解，值得廣泛推廣。