體育成就動機與學習效果的研究

葉美玲 安徽師范大學

一、問題的提出

一直以來如何促進學生的體育學習，提高學生的體育學習效果，是體育教育過程中倍受關注的問題，我們知道影響學生學習效果的因素有很多種，其中教學的硬件設施、教師的教學風格、以及學生的運動天賦等等。但有研究證實，體育學習動機缺乏導致中學生體育學習不積極、學習效果不好為重要影響因素，并且研究證實，在一定范圍內，體育成就動機越強烈，努力并堅持體育運動的可能性就越大。

本文通過問卷調查，從而獲得可靠得一手材料，進一步論述體育成就目標動機與學習效果的關系。

本研究以蕪湖市二十七中學學生為調查對象，基于現有研究成果作出三點假設：1.初中生成就趨近傾向、成就目標類型及各維度在年級、性別等方面存在不同程度的差異；2.掌握趨近目標得分高的學生擁有較好的學習效果；3.成績趨近目標得分高的學生學習效果較好。

二、研究方法與研究對象

本研究采用葉世俊編制的《中學生體育學習成就目標2×2問卷》來測試學生的成就目標動機，該量表共12題，共分為掌握趨近目標、掌握回避目標、成績趨近目標、成績回避目標4個維度，掌握趨近目標：個體專注于學習、理解和掌握任務；掌握回避目標：個體專注于避免學不會、不理解和不能掌握任務；成績趨近目標：個體專注于獲得積極的能力判斷；成績回避目標：個體專注于避免消極的能力判斷。從以上四個維度進行分析測量，本研究將各個維度的得分情況進行累加綜合。該量表采用5點計分法，1代表“完全不同意”，5代表“完全同意”，各維度的得分為該維度的總分。總量表的Cranach’s a系數為0.8273，四個分量表的系數分別是0.7456、0.7221、0.7643、0.7737，符合測量學標準。

本文采用蘇美如編制《專注力、樂趣、選擇挑戰性工作量表》進行測量，且將專注力、樂趣和選擇挑戰性工作的得分均值計算為學習效果，分值越高說明學習效果好。

本研究在蕪湖市二十七中學初一、初二、初三，每個年級各選取兩個班級發放問卷，收集了309名初中生的人口學信息、成就目標動機與學習效果，回收有效問卷共計285份。研究對象年齡在13-16歲，男生人數共203名(71.12%)，女生人數共82名(28.77%)；其中初一97名學生(34.03%)，初二103名學生(36.14%)，初三85名學生(29.82%)；所有調查對象均在了解并同意的前提下參與問卷填答，現場收回。對收集到的有效問卷運用SPSS21.0 軟件進行數據錄入和整理，進行卡方檢驗、方差分析、相關分析。

三、研究結果與分析

根據分析結果得出：年級與掌握趨近目標維度、成績趨近目標維度具有相關性(p＜0.05)，初三年級學生掌握趨近目標維度得分逐漸低于初一；而初三年級學生在成績趨近目標維度的得分達到最高。本研究假設掌握趨近目標維度得分高的學生擁有更好的學習效果，這一研究結果發現假設2不成立(p=0.150)。

性別與掌握回避目標維度具有相關性(p＜0.05)，男生在掌握回避目標維度的得分低于女生。掌握回避目標維度與學習效果有負相關，相關系數為-0.123。年級與成績回避目標維度具有相關性(p＜0.05)，初二學生在成績回避維度上的得分高于初三學生，同時，成績回避目標維度與學習效果具有負相關，相關系數為-0.150，假設1成立。性別與成績趨近目標具有相關性(p＜0.05)男生的成績趨近目標得分高于女生成績趨近目標的分數，且與學習效果具有正相關(p＜0.05)，相關系數為0.161，即假設3成立。

四、結束語

通過以上分析結果得出，要想促進學生取得良好的體育學習效果，應通過合理引導學生的學習動機，進行因材施教，激發學生的內部動機。從男生的成績趨近目標分數高于女生可以從中得出，相應的教學過程中應對男生側重激發其成績趨近目標動機從而更好的促進其體育學習，進而達到較好的學習效果，且對高年級學生也可同樣采取其方法。