分組教學模式在中學體育教學中的應用

林松 南安市第五中學

分組合作教學模式其實就是指：按照學生的特長、學習能力，以及學生發展的個性特點進行分組，讓學生在小組中互相競爭，提供給學生學習的動力，讓學生自愿參與到體育教學中，從而有效的提升體育課堂教學的效果。分組合作教學模式是一種極具創意的教學理論，它可以讓學生在小組這個團隊中體會到團結協作能力的重要，促使學生樹立團隊意識，幫助學生創建深厚的友誼。從而讓學生在團隊的不服輸與好勝心想法映襯下，自主的參與到學習中，有效的提升他們的體育水平，促進學生全方位的發展。此外，分組合作教學模式還可以促使學生互幫互助、取長補短、共同進步，促進學生道德品行的發展。

一、分組合作教學模式在體育教學中的意義

(一)利用分組合作教學模式，有利于促進學生自主參與體育活動

在傳統體育課程教學中，大多是以教師講授為主，學生在學習中只能被動地進行學習活動。而利用分組合作教學可以有效的改變教學模式，提升學生體育學習的熱情，從而促使學生自主的參與到體育教學活動中，增強學生對于體育學習的信心。

(二)利用分組合作教學模式，有利于促進學生的全方面發展

在以前的體育教學中，學生通常是按照教師教學的思路來進行學習活動。因此，他們自身感興趣的體育活動沒辦法進行，而這也就致使了學生對于體育學習的熱情下降，甚至對體育課程失去學習的興趣。但利用分組合作的模式讓學生按照興趣愛好、身體素質進行分組，可以讓一些志同道合的學生一起進行體育鍛煉，從而感覺到體育課程學習的興趣，提升學生體育課堂的積極性，有效的促進他們全方面的發展。

(三)利用分組合作教學模式，有利于培養學生的發現、解決問題的能力

學生分組的過程中，需要選擇一位學習能力與組織能力較強的學生為組長。而組長在日常課堂學習中，要想超越其他組，就需要總結自己小組的不足并提出有效的解決辦法，以此方法可以提升學生之間的友誼，增加學生之間的交流。從而讓學生在溝通交流中不斷發現并解決問題，有效培養他們的分析、解決問題能力。

二、分組合作教學模式在體育教學中的具體應用

(一)按照學生對于體育項目的興趣分組

在中學體育教學中，由于每一位學生的個性的不同，所以他們對于體育項目的喜好也會不同。為了使每一位學生的體質都得到充分的鍛煉，教師在教學中便可以按照興趣對學生進行分組。比如，有些學生喜歡籃球、有些學生喜歡足球、還有一些學生喜歡羽毛球，那么教師就可以讓學生自己找他們喜歡的體育項目進行分組，以此來調動學生在體育課堂學習的積極性，促使他們自主參與到體育課堂的學習中。

(二)按照學生實際的身體素質分組

由于每一位學生體質的不同，需要教師在體育教學中，不能按照統一的項目進行鍛煉，要參考學生的實際身體狀況進行教學情況。當然，在進行分組合作教學這個環節中，便需要依據學生的體質情況來制定體育項目，以便讓每一位學生都可以進行鍛煉。比如，在進行“搶跑”項目的教學時，教師需要對學生的體質情況進行了解，可以將一些體能較好的學生安排為一組并制定較高的訓練標準。將體質較差的學生分為一組并根據他們實際的體質表現繼續制定標準，這樣可以有效的提升學生體育學習的自信心，使其得到充分的鍛煉。

(三)按照學生擅長的體育項目分組

現代教學的觀念，是要讓學生全方面的發展。因此，這就需要教師在教學過程中，了解學生的學習特長，并根據特長進行分組。比如，小明對于籃球這項體育項目較為擅長，小雨擅長足球項目、小紅擅長羽毛球、而小蘭擅長乒乓球項目。那么教師在分組時，便可以讓擅長不同領域的學生為一組。讓學生在不同體育項目的教學活動中，可以互幫互助，促使每一位學生都可以參與其中，可以有效的帶動本組進行學習活動，鍛煉學生的身體素質，促進每一位學生的發展。

綜上所述，隨著現代教育教學觀念的不斷改革與深化，中學體育教學活動也要緊跟時代的潮流。在體育教學中，應積極的利用分組教學模式進行教學活動，以便制定符合學習愛好以及學習能力的教學計劃，提高學生對于體育學習興趣，從而有效的鍛煉學生的身體素質，促進其全面的發展。