翻轉課堂在大學體育教學中的應用分析

殷俊 云南民族大學體育學院

信息社會的飛速發展，直接推動了教學理念和教學模式的革新與優化。而在新課程改革的教育背景下，為了打破傳統教學理念和教學模式的束縛，教師對課堂教學的時間進行了重新規劃，將學習的主動權移交給學生，實現了教學過程中教師與學生地位的轉變，進而形成了翻轉課堂的教學模式。在大學體育教學過程中，教師采用翻轉課堂進行教學，可以有效促進學生體育素養的形成，幫助學生加強學習效果，進而更夠直接促進學生綜合素質與能力的形成和發展。因此，探尋翻轉課堂在大學體育教學中的有效應用策略，成為了當前大學體育教師的重要教學任務之一。

一、在大學體育教學中采用翻轉課堂教學的重要意義

(一)突出學生的教學主體地位

在翻轉課堂的教學過程中，學生才是課堂教學過程中的主體。教師可以根據學生的興趣愛好和知識水平，引導他們自主選擇需要觀看的教學視頻，并對視頻中的教學內容進行自主學習和主動探索，然后通過反復觀看視頻內容，加深學生對教學內容的理解和記憶，幫助學生形成良好的自主學習意識，加強學生的學習能力，更有力的突出學生的主體教學地位，進而能夠有效加強大學體育課程的教學效率。

(二)幫助學生突破傳統課堂的限制

在翻轉課堂教學中，教師可以利用現代化信息技術將教學的過程制作成視頻，并上傳網絡平臺，學生可以隨時隨地的進行觀看，打破了傳統課堂教學模式的限制，為學生的學習增添了更多的趣味性。同時學生還可以自主操控教學視頻的播放速度，在觀看的過程中隨時暫停或重復播放，為學生的獨立思考留出充足的時間，學生不用再擔心跟不上教師的教學節奏，從而能夠有效加強大學體育課堂的教學效果。

二、翻轉課堂在大學體育教學中的有效應用策略

(一)為學生布置課前準備作業

翻轉課堂教學方法在大學體育教學中最主要的體現方式就是，制作教學視頻開展體育知識與技能的教學活動。教師可以利用教學視頻為學生布置課前準備作業，幫助學生提前了解課堂教學的主要內容，對預習過程中遇到的難題，可以利用互聯網技術自主進行資料查詢和搜集，并通過觀看教師上傳的教學視頻，明白教學內容的重難點所在，初步完成課堂的教學任務。

例如，在教授學生籃球知識的時候，教師可以提前將錄制好的教學視頻，上傳達到網絡平臺上，要求學生在課前進行觀看預習。學生通過提前觀看教學視頻中的技能講解，加深對籃球運動技能的理解和掌握，并充分了解自己在籃球運動方面的不足之處，從而能夠在課堂教學中，進行有針對性的學習，有效提升學生的學習效率。

(二)充分利用多媒體教學技術

在翻轉課堂的教學過程中，大學體育教師應該充分利用多媒體教學技術，用圖片或視頻的形式，對體育技能的動作要領進行詳細的拆分，幫助學生更清晰的了解體育技能的掌握技巧。教師還可以在教學視頻播放完成后，組織學生對所學體育知識和技能進行討論，鼓勵學生大膽發表自己的個人觀點，充分體現學生在教學中的主體地位，最大程度的調動學生的學習積極性，引導學生積極主動的參與教學活動，進而加強學生的學習效果。

例如，在教授學生健美操的時候，由于其動作技術的含量要求較高，教師在實際的課堂教學實踐中，受自身條件的制約，很難將某一個高難度動作進行長時間的定格和講解，直接降低了大學體育教學的有效性。而在教學過程中利用多媒體教學技術，教師可以將健美操的教學制作成視頻進行播放，對于教學過程中的重要動作，隨時定格或反復播放，為教師的詳細講解和學生的深入理解提供充足的時間，有效加強了學生對健美操動作要領的理解和掌握，提高了學生的學習效率。

(三)引導學生進行課后反思

在大學體育教學中進行課后反思，可以幫助學生對課堂中主要教學內容進行復習和鞏固，加深學生對高難度動作要領的理解和掌握，引導學生通過回顧發現課堂學習中存在的錯誤與不足，并對其進行及時的糾正和補充，有效提升學生發現問題、解決問題的能力。同時，教師還應該將教學評價體系進行多元化，可以讓學生在自我評價和互相評價中，更好的發現自我、提升自我；也可以讓教師在教學評價中，對學生的進步和發展給予絕對的表揚和鼓勵，幫助學生樹立強大的學習自信心；還可以通過學生在多元化教學評價中對教師的反饋和意見，幫助教師對教學方案進行及時的調整和優化，為學生設計出更具高效性的教學方案，有效加強大學體育教學的效果。

三、結語

綜上所述，在大學體育教學的過程中采用翻轉課堂教學模式，可以有效實現學生和教師課堂地位的轉換，實現學生在教學活動中主體作用，充分調動學生的學習熱情，有效提升大學體育教學的質量與效率。因此，大學體育教師在開展體育教學的過程中，應該積極探索翻轉課堂的有效應用策略，將翻轉課堂合理融入到課前、課堂和課后的教學活動中，打破傳統課堂教學模式的限制，幫助學生加深對體育知識與運動技能的理解和掌握，進而能夠有效提升學生的綜合素質，實現大學體育教學的高效性。