初中體育教學提升學生主動參與策略探討

馮雁 甘肅省秦安縣西川中學

近年來，在教育體制改革的推動下，初中體育教學得到了極大改善，具體體現在學生的身體素質以及課堂教學質量上。但是，據相關數據可知，我國初中體育教學依然存在不同程度的問題，集中體現在學生對體育學習缺少興趣，不愿主動參與到教學中，從而導致教學效果與教學計劃相背而馳。面對這一情況，需要教師從實際出發，積極探尋產生問題的原因，提出相關的解決策略，并落實到教學中。只有這樣，才能夠激發學生的對體育的興趣，使其主動參與到教學中，促進身體素質以及體育素養的全面提高。

一、學生主動參與在初中體育教學中的重要意義

(一)落實教育體制改革提出的要求

在教育體制改革的背景下，國家教育部門針對當前學生的發展現狀，提出了更高的要求，即在教育教學中，除了要傳授學生基礎知識外，還要發展學生的綜合能力，使用多樣化的教學手段調動他們學習的積極性，讓其主動參與到教學中，通過教師的有效引導獲得良好的學習成效?？梢?，在初中體育教學中提升學生的主動參與，能夠全面落實教育體制改革提出的要求，對學生的綜合發展有著十分重要的影響[1]。

(二)有助于學生的身心健康發展

與其他學科不同的是，體育教學是學生非智力發展的主陣地，肩負著提升學生身體素質，培養他們綜合素養的使命[2]。所以，學生主動參與到體育教學中，對他們未來的發展大有裨益。在實際教學中，通過多樣化的教學內容與教學手段，以及教師的引導，學生可以樹立正確的健康觀，養成良好的鍛煉習慣及精神品質，實現其身心健康的全面發展。

(三)有助于提高教學質量與有效性

在初中體育教學中，學生主動參與和被動學習所呈現出的教學結果是截然不同的，如果他們對體育學習的興趣高漲，主動參與到教學中，不但可以熟練掌握教師傳授的知識與技能，還可以促進教學質量與有效性的提升；如若是違背自己的意愿參與到教學中，非但無法獲得良好的教學效果，還會產生厭煩、恐懼等負面情緒，對身心健康造成一定影響。

二、導致初中生不愿主動參與到體育教學中的原因

(一)沒有尊重學生的個性發展

在初中體育教學中，教師要改變傳統教學思想，將學生視為教學的中心與主體，根據他們個體間存在差異進行授課。然而，在教學中發現，部分教師并未認識到學生主體地位及個性發展的重要性，沒有根據他們的身體素質、認知能力以及興趣愛好等方面實施差異化教學，而是采用“一刀切”的教學方式，在這種學習環境中，學生會產生厭學心理，不愿主動參與到教學中。

(二)師生之間缺少交流和互動

教師與學生之間的交流互動，是調動學生積極性，使他們主動參與到教學中的有效途徑，初中體育教學也同樣如此。但是，在教學中發現，部分教師將側重點放在體育技能與知識的傳授上，沒有注重學生其他能力的發展與培養，而是將知識一股腦的灌輸給學生，讓其自主體會。師生之間較少的交流和互動，不僅無法提高教學質量，還會拉大師生之間的距離，導致學生的學習興趣不高。

(三)傳統教學理念根深蒂固

在教育體制改革背景下，縱使教育部門多次提出教學革新的要求，但初中體育教師在教學中依然使用傳統教學模式開展教學活動，并未與時俱進，順應教育發展的新潮流進行優化和創新，不但讓學生被動接受體育知識及所傳授的技能，還讓他們在一成不變的環境中學習多樣化的教學內容，長此以往，學生就會產生厭倦感，缺少學習的主動性與積極性。

(四)教學評價過于單一

初中體育教師在進行教學評價時，過于注重測評結果與自身的評價，忽視了學生的在學習中的表現、所發展的綜合素養等方面的評價。在這種單一的評價方式下，學生會對自己的學習與努力產生懷疑心理，從而失去學習信心，難以主動參與到課堂教學中。

三、初中體育教學提升學生主動參與的可行性策略

(一)尊重學生的個性發展

在初中體育教學中，若想提升學生的主動參與意識，發展他們身體素質與體育素養，需要教師改變傳統教學理念，充分認識到學生主體地位及個性發展的重要性，在深入了解學生學習、身體素質、認知能力等差異的同時，還要做到如下兩點：首先，緊密結合學生的個性特征制定教學計劃，開展針對性的教學活動，讓每一名學生都能夠獲得良好的學習效果；其次，將分層教學、差異化教學滲透到課堂教學中，不僅可以滿足學生的學習需求，還可以激發他們的學習興趣，主動參與到教學中，在多層次的教學環境中實現學生的個性發展[3]。例如，在“前滾翻”教學中，有些學生的身體柔軟，能夠輕松做出該動作；而有些學生不論怎么做，就是無法翻過去。面對這種情況，教師要采取分層教學的方式，對于熟練掌握前滾翻動作的學生，要讓他們持球做前滾翻，或前滾翻蹲立后接迎面拋來的球等，在激發學生興趣的同時，還可以鞏固他們所學知識；對于難以翻過的學生，可以讓他們先掌握前后滾動的動作，再學習團身前滾翻，最后做出前滾翻的動作，并讓他們多次聯系，循序漸進的掌握動作要領。

(二)增強師生之間的交流互動

良好的師生互動在提升學生主動參與的同時，還可以增進師生之間的距離，建立和諧、友好師生關系。因此，在初中體育教學中，教師要增強與學生之間的交流活動，通過互動幫助學生樹立學習信心，提升他們的課堂參與熱情[4]。例如，根據學生的性格特點，引入不同的游戲活動，借此營造輕松愉悅的學習氛圍，調動學生的積極性。學生在進行游戲活動時，教師要成為其中的一員，通過游戲中的語言、動作等形式的互動提升學生對體育的認知能力，激發他們的學習興趣及主動性。

(三)將傳統教學理念進行改革創新

初中體育教師在教學中要深刻意識到傳統教學理念帶給學生的不利影響，對其進行改革創新，并從學生的年齡特點、性格特征以及學習需求等方面出發，使用諸如體育競賽、情境創設、游戲活動等多樣化的教學方法進行授課，在提升學生主動參與的同時，還能夠獲得良好的教學效果，進而實現教學目標。

(四)建立多元化的教學評價體系

首先，優化評價內容。從單一的知識技能評價延伸到身體素質、學習態度、協作能力等方面的評價，并保證評價的合理性與科學性[5]。其次，建立多元化的教學評價體系。將傳統的教師評價發展為學習自評、生生互評以及師生評價等。最后，多樣化的評價方式。如觀察法、檢驗法、口頭評價法等。

四、結束語

綜上所述，在初中體育教學中提升學生的主動參與，并非一蹴而就，需要教師結合教育體制改革提出的要求以及教學現狀，使用多樣化的教學方法對學生進行層層引導，使其逐漸發現體育教學的魅力，主動參與到教學中，從而實現體育教學質量提高的目的。