游戲情景教學法在小學籃球訓練中的應用

蔡旭晨 常州市實驗小學教育集團

近些年來，人們的生活質量逐步提升，隨著生活質量的提升，人們越來越重視身體健康，因此體育鍛煉被予以了充分關注。同時，隨著課程改革的深入開展，學校越來越重視體育課程的教學。新型的游戲情景教學法在小學體育訓練中的運用為小學體育教學帶來了新的生機，促使體育課程朝著規范化以及安全化的方向發展，為小學籃球課程的順利開展提供了保障。

一、游戲情景教學法概述

為了更好地在教學過程中運用有效情景教學法，就必須對游戲情景教學法的內容進行了解。情景教學法就是指在課堂教學環節中，教師依據具體的教學目標而采取匹配性比較高地生動有效的教學手段，使得學生能夠實現心理上的全面放松，從而將更多的精力投入到學習過程中去，對于知識的掌握更有利。游戲情景教學法指的是教師借助一些游戲的方式來開展課堂教學，這有助于學生學習積極性的調動。再進行體育教學的過程中運用游戲情景教學法有助于學生充分感受到體育學習過程中所蘊含的樂趣，使學生對籃球學習產生濃厚的興趣。游戲情景教學的方法實現了對教學廣場的豐富，也為枯燥乏味的體育教學增添了趣味。

二、將游戲情景教學法應用于小學籃球訓練課中的策略

(一)采取針對性的游戲情景教學模式

1.將教學對象作為游戲內容選擇的依據

在進行籃球訓練的教學過程中，教師需要充分分析班級學生的年齡以及心理特點，根據他們的興趣愛好選擇一些適合他們的游戲內容，實現對其注意力的吸引。比如，小學高年級的學生往往能夠對自己的身體進行比較好地掌控，自己身體的協調能力也較好，所以，可以選擇一些要求比較高的游戲內容，比如群體傳球游戲等。而小學低年級學生的身體協調能力欠佳，注意力容易出現不集中的現象，興趣較為分散，當教師在為這部分學生選取游戲內容時，需要選取一些難度較低的游戲，使得學生能夠將在游戲中投入自己的全部注意力，比如讓學生開展搶球的游戲，當然這需要建立在互相不觸碰身體的前提下。這樣的教學模式不僅能夠促使學生對籃球運動形成初步的概念，也能對他們的身體進行有效協調，提升他們身體的機能狀態。

2.依據籃球訓練的內容來對游戲內容進行選擇

教師在做出教學選擇時需要參考的主要依據就是學生的實際情況，以此來保障所選擇的內容能夠充分發揮出其教育的角質。比如，學生在課堂上能夠集中二十分鐘左右的精力進行課堂學習，對于教師來說這實現了階段性成功。當課堂教學臨近尾聲時，學生往往會出現心不在焉的情況，所以，教師可以在臨近下課的幾分鐘內，組織學生開展一些趣味游戲，促使學生即使再課堂上的最后幾分鐘內依然能夠集中精力進行課堂知識學習。

3.根據客觀的因素來對游戲內容進行選擇

其實，大多數的游戲都存在一定的限制性，比如，當遇到雪天、雨天或者是操場場地有限時，部分游戲是無法開展的。所以，教師需要根據現實的狀況來對于游戲的內容進行選擇，以此來提升游戲教學的教育價值。比如，當實際的運動場地比較小時，教師就可以組織身高不同的學生在不同的場地內開展同手同腳的游戲，以此來鍛煉學生手腳的協調性，提升體育教學的趣味性。

4.游戲情景教學法需要注意的問題

教師在運用游戲情景教學法進行教學時，為了實現更好的教學效果，需要站在不同的角度考慮問題，首先，教師在對游戲的內容進行選擇之后，在課堂上，教師是否將游戲的內容及其開展方式向學生進行一一傳達，學生是否能夠清晰地了解游戲的內涵以及意義；其次，游戲教學存在一定的風險性，所以，教師在借助游戲教學法調動起學生的興趣之后，需要繼續停留在游戲中對學生進行引導；同時，對學生的操作進行評價是任何教學過程中不可或缺的關鍵性環節，不管是否進行學習，學生們在學習的過程中必然會出現比較的狀況，所以，教師需要在教學過程中做好評價的工作，對表現好的學生進行表揚，對暫時落后的學生進行鼓勵，使每個學生都能充分感受到贊揚的力量。

(二)游戲情景教學法在小學籃球訓練中的應用

1.在熱身準備環節的應用

在傳統的籃球教學過程中，熱身的環節多半是以慢跑的形式開展的，部分時候會以團體操的形式開展。長此以往，學生會覺得體育熱身環節枯燥乏味，甚至產生厭惡的情緒，這時再調動學生學習的積極性是存在一定的難度的。因此，教師可以將一些有趣的熱身游戲運用在熱身的環節中，比如慢跑丟球等等，這能夠有效提升學生身體的協調性，活躍學生學習的氛圍，促使學生以飽滿的熱情開展接下來的體育知識學習過程中。

2.訓練身體素質

籃球這項體育運動對學生的整體身體素質要求都比較高，學生不僅需要具備較強的彈跳力，也必須有較強的對抗性以及較快的速度等。所以，在進行彈跳訓練時，教師可以將一些獎勵的物品粘貼在籃球板上，讓學生們開展互相競爭，誰先跳到相應的高度既可以拿到獎品。在對學生的速度進行訓練時，教師可以先將班級的學生進行分組，組織開展搶球的游戲活動，促使不同小組的學生圍繞著籃球開展速度訓練，對于學生速度的提升十分有益。除此之外，在對學生的對抗性進行訓練時，身體上的摩擦和碰撞是不可避免的，因此需要特別注意學生的安全性問題。最后，教師需要對學生的耐力進行訓練，學生在開展這部分的學習時比較容易出現煩躁的情緒。所以，教師可以按照事先規劃好的路線，安排不同的組員按照不同的路線開展往返跑的活動，將自己手中的籃球成功交付給另外一個人即視為完成任務。在完成全部路線任務后，哪一個小組的整體用時最短，那么這個小組就可以得到相應的獎勵。教師需要特別注意的是任何游戲的開展都需要與獎勵的措施相匹配，因為通過對實踐教學的研究發現獎勵措施的實施，有助于學生學習積極性的調動，提升體育教學的有效性以及教學的質量。

3.運用于籃球技術訓練過程中

籃球這項體育運用比較注重技術性，無論是投籃、控球還是運球，都需要建立在技術性操作的基礎上。所以，教師需要合理地調度籃球技術訓練的過程。比如，在對學生開展運球訓練的過程中，教師可以引導兩個或者三個甚至多個學生進行接力比賽，看在同樣的運球距離內誰的錯誤率低。在進行控球操作時，教師可以在場地內安排一定的障礙物，學生利用自己對籃球的掌控力實現控球操作。這樣的教學模式能夠從根本上提升學生的籃球技能，使得學生發現籃球運動有趣的一面，在課堂上能夠集中自己的注意力進行知識學習。

4.運用于放送結束的環節

當籃球運用結束之后，放松的環節是不可或缺的，這有助于減緩肌肉拉傷，對身體健康有益。所以，當體育教學結束后，教師可以組織學生進行放松性訓練，比如開展繞球散步的活動，促使學生在籃球運動結束之后依然能夠恢復到平靜的狀態中，有利于學生的身心健康發展，也能夠帶著愉悅的心情進行其他科目的學習。

三、結束語

綜合分析小學生的性格以及心理狀態，了解他們的興趣愛好后，教師可以在籃球訓練課程中運用游戲情景教學法，這有助于學生學習過程的開展。教師在進行游戲內容選擇時需要魚小學生的實際狀況匹配，選擇最適合學生的游戲內容，將游戲情景教學法的教育價值發揮到最大。游戲情景教學法的運用不僅有助于教學有效性的提升，還能夠促進學生的身心健康發展，做一個德智體美勞全面發展的學生。