淺析新課改背景下中學體育之武術教學方法

李世武 甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學

武術的歷史較為悠久，是我國一項非常優秀的民族文化遺產。但是在中學體育教學課程中，關于武術這一門課程的教學一直以來都沒有獲得相應的重視。在多數學校的體育課程中，根本就沒有專門設置關于武術的體育項目。存在部分學校雖然設置了武術項目，但是多數體育教師覺得武術教學過于復雜和麻煩，或者說體育教師本身的武術教學水平不夠，導致大多數學生都普遍缺乏基本的武術功底，最終導致武術這一門優秀的體育運動遲遲得不到一個良好的進步和發展。在新課改的背景之下，提升中學體育的武術教學效果顯得尤為重要。

關于武術這一門體育項目來說，作為體育教師，首先需要認真鉆研武術相關的教材教法，真正了解和掌握武術教學的目的、任務及意義。然后再結合各個年齡段學生的身心發展特征以及具體的武術教材動作，開展武術教學。如此，才可以進一步提高武術教學的質量和效果。其次就是在具體的實踐教學過程中，掌握好具體武術動作及教學方法。主要的教學方法包括以下幾種。

一、完整教學法與分解教學法

(一)完整教學法

所謂的完整法就是指在進行武術教學的過程中，完整教授給學生一套完整的武術動作，而不會對該套動作進行具體拆分的一種教學方法。采用完整法進行武術教學可以使學生對該武術動作有一個全面完整的了解，進而形成一個整體動作的概念，同時也有助于學生在后續的武術練習中，能夠一氣呵成的完成一整套武術動作。對于那些有一定武術基礎的學生來說，可以考慮使用完整法進行教學，或者說對于一些難度系數較低的武術動作，也可以使用完整法進行教學。

(二)分解教學法

所謂的分解法剛好就是與完整法相反，該方法講究的是對一套武術動作進行合理的分解，然后對分解之后的每一個小動作按照順序進行教學，最后再將全部的小動作進行匯總，完整掌握該套武術動作。此教學方法可以幫助學生了解每一個小動作的細節，以便更好的掌握整套動作的準確性。針對一些難度系數較大，或者說較為復雜的武術動作，可以考慮使用分解法進行教學。

在具體的實踐教學中，對于一些基本性的準備動作，諸如手型、步型、腿法等動作的轉化活動，可以使用完整法進行教學。而對于一些難度系數較大的動作，則可以使用分解法進行拆分，進而實現難點分散的目的，以進一步提高武術教學的效率。所以，也就是在具體的實踐教學中，不要墨守成規，要將這兩種教學方法進行有機的結合。不能一味的只使用完整法，不然學生很難掌握好那些難度較大的動作，同樣的也不能一味的只使用分解法，不然不僅丟失了動作的連貫性，而且教學的效率也會大大下降。

二、講解教學法與示范教學法

(一)講解教學法

在進行武術教學的過程中，要一邊進行武術講解，一邊進行動作指導。在進行武術講解的過程中，要結合該武術動作的具體特征進行解讀。突出重點，簡潔明了是武術講解中需要注意的原則。除此之外，在講解的過程中，還需要對每個武術動作的具體意義、運行路線、連接部位以及作用效果等方面進行詳細的解釋，方便學生更好的理解該武術動作，進而快速準確的完成該武術動作。

(二)示范教學法

所謂的示范教學法，顧名思義就是教師首先給出具體的動作示范，讓學生可以直觀的領略到該武術動作的具體形象、結構動作以及要領的一種教學方法。但是在實踐示范教學的過程中，有以下幾點是需要教師引起注意的：一，選擇示范位置的時候，要能夠使所有的學生都可以直觀的看清具體的武術動作；二，選擇示范面的時候，要結合具體的武術動作特征，針對正面、背面、側面、斜面以及鏡面等各個方面進行合理的選擇；三，針對難度系數較大的武術動作，需要給出合理的分解示范，或者說降低動作示范時候的速度，以便學生可以觀看的更加清楚；四，進行武術動作示范的時候，教師要盡可能做到準確和優美，使學生領略到最為真實的運行表象，以進一步激發學生的學習積極性。

關于講解教學法與示范教學法在具體的武術教學中，還是比較常見的，教師可以先運用講解教學法為學生講解武術動作的概況，使學生有一個大致的了解，然后再進行示范教學，進一步強化學生對于該動作的認知，或者也可以一邊講解一邊示范。結合具體的武術動作，靈活使用教學方法，如此才能更好的幫助學生掌握具體的武術動作，進而有效提高武術教學的效果。

三、練習法

在武術教學中的練習法主要有集體和分組練習兩種方式。一般集體練習是在新授課的時候，由教師帶領學生一起練習，教師作為領練。但是在復習階段時候，教師一般不再做領練，由學生進行集體練習，教師在旁進行動作指導。而分組練習主要是為了讓學生可以通過分組觀察，找出對方或者自身的不足，幫助學生更好的掌握正確動作的要領。

四、結束語

以上所述只是筆者結合自身教學經驗給出的相關體會，尚且有待考究。現如今，有部分學校已經自編了關于武術課程的相關教材，這固然是一個良好的開端。但是，要想進一步完善我國武術的教學模式及教學方法，還需要廣大武術愛好者以及同行們進行更為全面深入的探討和研究。