關于青少年籃球“三對三”項目推廣的“點、線、面、體”

童海軍 浙江省寧波市寧海縣華山小學 許媛苑 浙江省寧波市寧海縣梅林小學

眾所周知，籃球運動項目是我國眾多青少年喜愛的運動項目之一，而這其中籃球“三對三”項目由于場地方面的便捷性，深受民間大眾所追捧的。盡管在我國也擁有大量的籃球愛好者作為基礎，但是在專業化起步比較晚，籃球“三對三”成為奧運會項目，逐步實現大眾化，在推廣與開展方面還需要進一步的穩中求進。筆者圍繞籃球“三對三”項目的推廣與開展談談自己的想法。

一、立足課堂教學點

籃球作為學生必修課程，大部分學生較為規范的學習籃球技術動作往往來自于常規課堂教學。然而受運動技能形成規律的影響，對于許多籃球技術動作的學習，只能停留在初步掌握技術階段(即泛化階段)，這是不爭的事實，因為教學課不等同于訓練課，旨在面向全體學生，在這過程中除了促進學生相應籃球技術動作的初步掌握，同時要兼顧學生興趣的培養，通過設置與籃球有關的游戲及體能練習，提高學生參與籃球課堂的積極性。為學生參與籃球拓展性課程提供引導與助力。

二、延伸課程拓展線

為了更好的滿足學生對于籃球技能的學習，以及在校園內培養一批愛好籃球運動的學生，開設籃球拓展性課程，在給擅長并愛好籃球運動的學生一個良好的學練平臺的同時，彌補在技能練習與強化中存在時間不足的局限，教體結合擁有更多系統的學練時間，進一步實現籃球技能的改進與提高。與此同時，圍繞籃球技術的實用性制定簡單易行的教學比賽，例如二對二、三對三、四對四等，提高學生對于技術的實際運用能力，為籃球“三對三”的校園推廣提供助力。

三、造就校園活動面

在校營造籃球“三對三”的運動氛圍，大大有利于提高廣大學生的關注度與參與度，這其中積極舉辦相應的賽事則是重要方式之一。一方面給予愛好這個運動項目的學生一個“嶄露頭角”的機會，為學生搭建一個展現自我的良好平臺，將學生平時球場上的球技切磋，以更為正規的形式呈現，而且趁此機會促進學生對于“三對三”籃球比賽規則的進一步認識；另一方面通過賽事的安排，有助于在一定時間內將在校師生的眼球吸引到賽場上來，對于該項運動有直觀的視覺感知，尤其是對于其他學科的教師而言，實現對該項運動的認識，更有利于促進校園籃球“三對三”賽事的推廣與開展。

四、形成區域賽事體

一個運動項目的合理開展與推廣，需要借助賽事舉辦來實現逐步規范，這其中包括學生基礎的形成、運動員的選拔、運動隊的組建、常規訓練的開展、社會支持力量的匯聚等等都會在力求參賽的基礎上而變得條理清晰，形成常態化。所以區域賽事的舉辦尤為重要，借助賽事實現有效推廣。

而在實施過程中建議考慮以下幾點：

1.項目活動增設

通過將籃球“三對三”納入教育部門學生常規競賽項目中去，引起校方的關注與重視，確保每年賽事活動開展的真實有效性，豐富青少年體育活動，有助于通過正規渠道的平臺搭建，讓籃球“三對三”運動面向青少年的開展變得更加規范化、合理化，確保各地區校園籃球“三對三”運動的推廣。

2.民間助力引入

除了將籃球“三對三”納入教育常規競賽項目之外，還需要借助地方籃球協會的有效力量，通過引入企業贊助商的資助，利用青少年雙休日及暑假的休息時間積極開展民間“三對三”籃球賽事，形成民間與官方遙相呼應、雙管齊下，形成良性互補，不僅于充實了青少年課外體藝生活，更有利于保障和促進該項賽事的多元化開展。

3.組別設置細化

在實際的賽事舉辦中，按照年齡差異分組最為常見。由于青少正處于身體發育的黃金期，生理年齡的差距在身高、速度、力量等方面上彰顯無疑，除了常規的學段、年齡分組之外，可以適當在原先基礎上細化組別，例如結合年齡與學段小學組可以分為三個少年組別(即一、二年級為一組，三、四年級為一組，五、六年級為一組)，初中與高中也可以設置三個組別(即初一、初二為一組，初三、高一為一組，高二、高三為一組)，18到22周歲之間的可適當調整為青年組，如此一來增設獎次，以層次感保障籃球水平階進式提升，增強青少年參與的自信心。

青少年籃球“三對三”運動是以廣大青少年學生為基礎的，除了以往的科學訓練以外，有效調動學生群體，落實相應課堂教學，加強相應拓展性課程建設，營造相應校園氛圍，提供多方交流平臺，才是對當下倡導“教體結合”理念的夯實踐行。