基于核心素養(yǎng)背景下的中學體育教學設計

楊 賀，王 濤

（1. 北京景山學校遠洋分校，北京 100040，2. 北京市石景山區(qū)實驗中學，北京 100040）

1 當前中學體育教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著我國對中學階段教育的要求和期望越來越高，中學各個課程紛紛響應國家號召進行課程教學改革工作，體育課程作為其中重要的一分子，也在科技發(fā)展和信息化時代下不斷朝著多樣化與現(xiàn)代化方向轉型并取得了一定成果。但由于受我國中學生人數(shù)基數(shù)大及教學資源匱乏等因素影響，當前中學體育教學工作的目的和內容依舊存在著較多問題，對中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育有所缺失。不少中學體育教學內容和教學目的都有所偏移，更加注重對學生的身體機能鍛煉，從而忽視了中學體育課程學習和訓練為學生帶來的心理上的幫助，導致當前我國中學體育教育發(fā)展現(xiàn)狀不佳。

2 核心素養(yǎng)的基本內涵

核心素養(yǎng)教學觀念是在國家對人才身體素質和整體素質擁有更高要求的背景下提出的人才培養(yǎng)的新思路和新理論。目前核心素養(yǎng)在各教育階段的體育課程中得到了廣泛應用，其有效地幫助了體育教學工作實現(xiàn)改革和創(chuàng)新。核心素養(yǎng)是指基于學生專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎上，進一步增加對學生的心理素質、思維模式、身體機能等軟性能力上的重視和培養(yǎng)，是一項基于當前教育現(xiàn)狀又高于教育教學目標的新理論和新要求。這些要求恰恰符合我國中學體育教學工作設計和改革的方向與重點，因此在核心素養(yǎng)背景下進行中學體育教學創(chuàng)新完善有著重要的意義，不僅能推動中學體育教學質量的提升，更能讓中學生擁有良好的綜合素質。

3 基于核心素養(yǎng)背景開展中學體育教學設計的意義

3.1 糾正中學生對體育課程的不正確認知

中學階段體育教育是課堂體育教學組成中的中間環(huán)節(jié)，作為連接小學基礎體育運動教育和大學高等專業(yè)體育教育的紐帶，在人才的培育和輸送中扮演著關鍵性的角色。但是受中學生年齡和心理認知水平的限制，中學體育教學過程存在著較多由于學生不配合產(chǎn)生的問題和漏洞。中學生在年齡上和心理上尚未成熟，依舊保留著較大的童心，對中學教師和課堂的管教束縛容易產(chǎn)生逆反心理，加上中學體育課程教學手段的單一，讓中學生對體育課程產(chǎn)生了不重視和厭煩的心理。針對此問題，核心素養(yǎng)理念就提出了相對有效的解釋，核心素養(yǎng)理念下要求中學體育課堂更加重視學生的感受和反饋，提升中學生的主體地位，從而糾正中學生的不正確認識。

3.2 促進中學體育教學內容和方法的不斷改革

傳統(tǒng)中學體育教學內容和手段依舊沿用幾十年前的形式，在內容設計上主要安排有田徑類如長短跑、跳高、跳遠等基礎項目；球類如籃球、足球這些受眾面較廣的項目。而在熱身和練習環(huán)節(jié)，中學體育教學過程也主要安排一些簡單的拉伸運動和協(xié)作配合運動。這些運動形式顯然已不能激發(fā)中學生體育課的興趣和積極性，從而就形成了單調與枯燥的課堂氛圍，喪失了中學生的注意力和關注，大大降低了體育教學的作用。而核心素養(yǎng)理論的提出和應用，首先對中學體育教學提出了更高的要求，只有對當前中學體育教學手段和內容進行合理的整改與提升，才能夠真正地實現(xiàn)核心素養(yǎng)所要求的對中學生能力培養(yǎng)和教育的目的與方向。

3.3 彌補中學體育課程教學重心偏移的劣勢

我國中學體育教學工作的開展時間和發(fā)展歷程可以追溯到中華人民共和國成立初期，在逐漸全面恢復高考制度的浪潮中，國家開始漸漸認識到人才對國家經(jīng)濟和科技發(fā)展及完成民族復興大業(yè)的重要性，所以對各教育階段和各教育項目進行了整改和規(guī)范。中學體育課程教育教學，在當時就確立了“健康第一”的教育理念和發(fā)展方向，即重視對中學生的身體素質和身體機能的鍛煉，將提高中學生的身體健康作為首要的教學目標。這一目標在當時具有顯著的作用和意義，但是隨著時代的變化，中學生自身條件的改變及市場對人才的需求變動，中學體育教學的目的也應做出相應的調整，但實際上多數(shù)中學體育教學依舊沿用傳統(tǒng)的教學目的和手段，導致教學重心產(chǎn)生了嚴重偏移。核心素養(yǎng)理念的提出和推廣，能夠有效促使學校對自身教學工作進行審視，從而找到問題所在，彌補重心偏移帶來的劣勢。

3.4 培養(yǎng)綜合性人才，全面提高中學生的素質

在我國嚴格的高考制度規(guī)定下，大多數(shù)中學在進行教學計劃設置和教學內容安排時，都更加傾向將更多的時間分配給其他文化課程教學，從而對體育教學的課時安排存在倉促和不足。中學體育教學不僅是給中學生在緊張的文化課學習之余有一個放松和休閑的機會，更是要求學生在教師的引導和幫助下進行科學合理的身體鍛煉，在保證自身安全的基礎上擁有一項體育特長，并且挖掘自身的運動潛力，培養(yǎng)正確的體育觀念和運動精神。良好的體育精神不僅能讓中學生在體育課堂中發(fā)揮出優(yōu)良的比賽風格，更能夠在其他科目的學習中得到應用，將堅持不懈、持之以恒等精神作為終身指導。因此，核心素養(yǎng)理念背景下，開展中學體育教學工作可以讓教師在體育課堂上為學生灌輸價值觀念，培養(yǎng)綜合性更強的人才。

4 核心素養(yǎng)下中學體育教學改革方向及實踐措施

4.1 加強教學過程對體育思維和體育精神的培養(yǎng)

要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)理論在中學體育教學設計中的應用和滲透，首先就要對現(xiàn)有的中學體育教學手段和方向進行改革。核心素養(yǎng)要求的不僅是中學生在身體上的健康和強壯，更是在心理上的完善和成熟。所以，中學體育教師在開展體育教學活動時，要加強對中學生心理上的疏導和正確體育價值觀念的建立，通過課前語言交流向中學生傳達體育運動的重要性及良好體育精神對中學學習的作用，讓學生首先在心理上接納體育教學，從而更好地發(fā)揮出體育教學的優(yōu)勢。

4.2 建立完善安全保護措施，保障中學生身體健康

當前我國很多中學在核心素養(yǎng)理念的要求和背景下，都紛紛進行著體育教學內容的改革，在原有的體育運動項目基礎上增加新的流行性運動項目，如很多中學開設了網(wǎng)球、乒乓球、健美操等課程，這不僅為中學生依據(jù)自身興趣進行體育運動鍛煉提供了更多的選擇，也讓中學體育課堂更加豐富多彩。但是，為了確保體育教學對學生核心素養(yǎng)的培育，應將“安全健康”作為中學體育教學的首要教學目的，因為學生安全健康，才能完成更多的學習。

4.3 調整中學體育教學的課時，培養(yǎng)學生良好的運動習慣

中學體育課程在課時安排上存在著明顯的漏洞，很多中學每周只安排1節(jié)體育課，這就為教師開展素質化體育教學帶來了巨大困難。如果教學內容過于復雜，2節(jié)體育課間隔時間太長，就會導致學生對運動技巧遺忘，對知識點的掌握出現(xiàn)斷層，不利于肌肉慣性的養(yǎng)成和運動習慣的建立。核心素養(yǎng)下，就要求學校必須提高體育課程的地位，增加體育課時，培養(yǎng)學生的運動習慣。

4.4 豐富教學方法內容，營造活潑積極的課堂氣氛

核心素養(yǎng)理論是從中學體育教學結果上提出的更高標準，而這一結果的實現(xiàn)，必然需要中學體育教學過程的改變。只有不斷豐富教學手段和教學內容，才能為中學生提供更多、更全面的鍛煉機會，同時也能夠增強體育課堂的趣味性，營造一個積極活潑的課堂氣氛，加強師生之間的交流，推進中學體育教學職能的發(fā)揮，最終實現(xiàn)中學教育在人才培養(yǎng)過程中的意義價值。

5 結 語

中學階段是學生素養(yǎng)養(yǎng)成及身體健康生長發(fā)育的黃金階段，由于中學生的心理較為活躍及新陳代謝非常旺盛，所以在其身體與心理發(fā)育方面具有非常大的可塑性。中學體育課程教育作為教育環(huán)節(jié)中重要的組成部分，起著承上啟下的關鍵性作用，而通過核心素養(yǎng)積極響應與實踐可以有效促進中學體育教學工作的開展。尤其是在當前核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的引導和支持下開展中學體育教學設計工作將有著更加重要的現(xiàn)實意義。