衡短論長，探析體育拓展性課程的獨特魅力

童海軍 浙江省寧波市寧海縣華山小學 陳春水 浙江省寧波市寧海縣大佳何鎮中心小學

義務階段拓展性課程的持續性開展為學生個體在某項特長方面的專項發展提供良好的學練機會，為學生今后的多元化發展提供極大的助力。在與義務階段基礎性課程比較發現，拓展性課程存在以下幾方面的獨特之處。

一、課程教學內容深入細致化

義務教育階段常規體育課程教授田徑、球類、體操、技巧等多項內容以滿足學生的身心全滿發展，這為體質健康測試、體育中考打好基礎。然而特定時間段內(例如一學期)教授項目內容多，涉及范圍廣、課時有限等現象難免讓學生多能而缺少一專。

體育拓展性課程的開設可以讓某一項運動的內容教學變得更加的深入、全面和專業，保障了學生對于相關技能方面的學習變得更加細致與豐富。以足球拓展性課程為例，從最基礎球性練習、傳球、運球等基本技能開始學習，慢慢深入逐漸增加難度，過渡到戰術配合、比賽運用等環節。增加相關教學的課時數，有利于提高學生在課堂中體驗與學練的時間，便于教師從技術、體能、運用等多方面進行教授，讓學生在“技術、體能、運用”三個緯度中的運用維度層面展現的更加淋漓盡致。

二、課程組織形式合理個性化

常規體育課程基本按行政分班采用全班統一授課方式進行。在這過程中學生間原有的素質差異容易造成基礎好的學生出現教學內容太過簡單，基礎薄弱的學生因內容復雜，各個層次水平的學生在同一課堂中實現充分發展就存在一定的難度。

體育拓展性課程中教師可以根據不同學段的學生按照原有的學習基礎、自身的興趣、特長自主設置課程。之后在組織形式上進行同質分組，根據能力水平進行分班——興趣班、基礎組、提高班，這種組織形能夠式讓學生在相應的學習水平層面進行深入學習，避免行政分班時組內學生之間在能力水平上面存在巨大的差異，使學生對自身選擇的課程有更強的興趣，課堂參與也更有積極性、自覺性，有利于能力水平在原有的基礎上得到明顯的提升。換一種減少水平差異的教學組織形式，讓學生更有信心的自主參與學習。

三、課程教學目的自主運用化

常規體育課程一般都是先由教師運用語言法進行講解，配合直觀法進行示范，在運用各種練習法來促進教學內容的掌握，課程教學方式的運用多數是以中等學生為標準來進行的。由于受到教學實踐的限制，有些運動項目的教授只停留在學會的基礎上，對于少數表現出來運動技能水平比較強的學生，缺少了更進一步的強化和提升。

體育拓展性課程更具針對性、深層次，多數是在教師的引導下學生主動嘗試與反復體驗教學內容。例如在足球拓展課程中的創編游戲環節，教師在初步設定創編原則，在提供創編方法后給予了學生足夠的時間和空間，讓學生在小組合作前提下進行游戲的創編，同時鼓勵自主修正、改進以及成果的展示與講解，在這一過程中，培養熟練運用的能力，并將這種能力以更好的方式運用于出課堂以外的各個方面，除此之外又起到培養學生自學能力、溝通能力、協作能力等。

四、課程教學時間持續完整化

常規課程一般為一節課，中小學階段在40——45分鐘，時間較短，課時根據學情需要而制定，這使得在新一學期教授新內容的時，學生對上一學期的學習內容已經較為生疏，導致需要消耗更多的時間去復習和練習，不利于學生在某個運動項目中的持續性學習。

體育拓展性課程在實施過程中一般以為兩節課甚至更長為時間單位進行授課，以每周一次拓展課為例，一學期約18次左右。單次課時的延長可以讓運動技術的教學更加充分有序，讓學生在更多練習方法的嘗試下實現技術提升，同時在實戰中實現基礎鞏固和技能的靈活運用。相對于常規課程，拓展性課程是對某個運動項目在一段時間內進行的定時集中授課，有助于運動項目中不同內容的教學變得連續而完整，細致而全面。例如通過一學期的足球拓展性課程，細致而全面的教授各種過人技術，突破技術，并且提供大量的實踐比賽來提升和檢驗學生的技戰術水平，有助于保障教學實效性。

五、課程教學空間拓展延伸化

常規課程一般鈴聲響意味著一節體育課的結束，學生的技術動作學習也告一段落，如需要重新學習和復習同一內容，需要在下一節體育課，甚至是下一學期。學生在學練之后缺少一個相應的展現平臺，難免只停留在展示層面。

體育拓展性課程的開設不僅有助于引導和發展學生的專項特長，而且有利于與校外相應的專業俱樂部相銜接，便于學生在校外進行系統深造。此外采取與外界接軌，聘請專業教練員來校授課，也彌補了體育教師在個別專項運動教學不足的局限性，深層次誘導學生潛在的能力。以足球拓展性課程為例，聘請專業足球教練在拓展課中發掘和培養優秀的運動苗子，選拔并參加各級各類校園足球賽事，在寒暑假期間向專業足球青訓俱樂部進一步輸送一批具有潛力的孩子，讓校園足球在拓展性課程的呵護下實現足球人才有效輸送。

六、體育拓展性課程本身存在的價值

1.體育拓展課程的開展不但是有利于對學生運動興趣的培養，同時有利于更能夠發揮教師專業特長，激發體育教師進一步深層次的參與并研究相關興趣項目的學習。使得體育教師從日常的多項運動技能中注重自己已有的專長，與此同時更有利于在已有的專長基礎上也可尋求并培養與發展一兩項特長，能夠適應課程發展的需要和自身業務發展的需要，從而起到一專多能的成效。

2.在拓展課程教學時引入相關運動專項的訓練方式，從運動量、體能、精細度、強度等多個方面進行一定的針對性的強化訓練，以籃球運動項目為例，通過更多的實踐對抗練習或者是以賽代練，提升學生參與籃球練習的系統性和專業性，在一定時間的針對練習環境下，讓學生的籃球專項運動水平得到一個明顯的提升，確保拓展性課程為教學與訓練的學訓結合提供良好的過渡平臺。

3.在體育拓展性課程下更有利于培養潛力的體育特長生，更有利于發掘潛力的學生運動員。從另外一個角度來說，常規學校所培養的運動員在知識、文化等方面的培養始終處在比較高的層次要求，為校園培養出來的運動員今后的發展提供更大的空間。除了為各類運動隊輸送更多的優秀人才，參加各類各級的比賽，從而也有更多機會在高一級學校中繼續進行深造的學習機會，讓校園運動員走向職業運動員成變得切實可行，也更有利于校園運動員今后的轉型。

體育拓展性課程除了有利于實現當下對專業化人才的需求，同時也是在配合義務教育均衡發展的基礎上，積極響應我省初、高中課程改革。體育拓展性課程是在關注學生運動興趣的同時，結合時間與空間助力學生潛能的激發；教授技能的同時，結合課程內容圍繞品行與習慣滲透良好的人文教育，讓課程評價“診斷，促進，提高”不僅僅停留在內容學習的層面上。所以只有對其深入了解并踐行，才真正有利于保障當下學生健康快樂的成長。