小學(xué)體育課中的模仿教學(xué)初探

楊紹良 湖南省懷化市中方縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

體育教學(xué)是非常艱辛同時(shí)又極富技巧性的工作。用傳統(tǒng)“操”式教學(xué)模式顯然欠科學(xué)也行不通；那些采用“放牧”式教學(xué)的老師，更是對(duì)學(xué)生的身心健康漠不關(guān)心；當(dāng)然，那些認(rèn)為在課堂上玩幾個(gè)游戲，跑幾個(gè)圈，有歡聲笑語(yǔ)，又出了點(diǎn)點(diǎn)汗，就是一堂“達(dá)標(biāo)”課的思想，也會(huì)落到“失之毫厘，謬以千里”的誤區(qū)。特別是少兒階段的體育教學(xué)，更多的強(qiáng)調(diào)要寓教于樂(lè)，要有奇思妙想的教學(xué)方法，要有豐富多彩的教學(xué)形式。少兒體育教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、豐富學(xué)生的動(dòng)作結(jié)構(gòu)表象、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展、完成“自然人”到“社會(huì)人”的蛻變。我認(rèn)為，在少兒體育課中適當(dāng)?shù)夭捎媚７陆虒W(xué)對(duì)完成體育教學(xué)目標(biāo)大有益處。

一、現(xiàn)狀分析

(一)硬件設(shè)施制約了體育教學(xué)的發(fā)展

目前，我國(guó)還有許多學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。不要說(shuō)專門的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，就連單獨(dú)的器材房都難以保證，特別是一些農(nóng)村中小學(xué)，所有體育用品加起來(lái)沒(méi)有一網(wǎng)兜。現(xiàn)實(shí)要求我們還不能像一些發(fā)達(dá)國(guó)家那樣，采用半開(kāi)放式的嘗試型愉快體育教學(xué)模式。為了完成體育教學(xué)目標(biāo)，不得不在窄小的場(chǎng)地上進(jìn)行大量的徒手練習(xí)，可學(xué)生經(jīng)常埋怨徒手練習(xí)太單調(diào)、太枯燥了。看來(lái)，我們只有想辦法把這些練習(xí)變得更有趣，變得更加貼近生活一些才能解沒(méi)有器材的“燃眉之急”。

(二)傳統(tǒng)教法限制了教師的能力發(fā)揮

很多低年級(jí)的小朋友寧愿要幼兒園的唱游老師當(dāng)體育老師，而不想上從正牌體育大學(xué)畢業(yè)的老師的課。原因很簡(jiǎn)單，前者童心未泯，能與孩子一起進(jìn)行許多回歸大自然的模仿練習(xí)(游戲)，盡管很少涉及技術(shù)動(dòng)作，但在玩樂(lè)中同樣提高了體育素質(zhì)。而后者往往只把一些“經(jīng)典”游戲當(dāng)做每堂課的開(kāi)場(chǎng)白，主料便是一些技術(shù)含量高、動(dòng)作規(guī)范要求嚴(yán)的身體練習(xí)。這樣出發(fā)點(diǎn)固然很好，但學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)孤獨(dú)，甚至煩悶，教學(xué)效果也難以保證。有些專職體育教師把學(xué)生教到一定程度，就覺(jué)得無(wú)路可走了，因?yàn)樗麄儼褜W(xué)生掌握“三基”當(dāng)作唯一的“路”，而忘記了體育本來(lái)就是源自于生活，讓體育教學(xué)三維的反映生活、服務(wù)生活，才是體育教學(xué)的最終出路。體育教師應(yīng)該勇敢地?cái)[脫傳統(tǒng)思維的束縛，大膽地探索和嘗試新的教學(xué)模式。

(三)模仿教學(xué)還停留在“準(zhǔn)備階段”

其實(shí)，少兒體育課中也有很多地方用到了模仿練習(xí)，比如，很多游戲都是以模仿學(xué)創(chuàng)編的；在體育課中，經(jīng)常用游戲來(lái)熱身、娛樂(lè)。當(dāng)然，模仿教學(xué)的內(nèi)涵及外延遠(yuǎn)不止這些，我們應(yīng)該從更寬闊更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)審視模仿教學(xué)，除了模仿個(gè)別動(dòng)作之外，還可以進(jìn)行規(guī)則模仿，環(huán)境模仿，技術(shù)模仿等。模仿教學(xué)可以作為獨(dú)具特色的一種教學(xué)模式相對(duì)獨(dú)立的存在于體育課中，而不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)。

二、模仿教學(xué)的特點(diǎn)

(一)內(nèi)容豐富，形式多樣

大自然、日常生活及工作中供體育模仿的參照對(duì)象取之不盡，用之不竭，如蟻的爬行、鳥(niǎo)的飛翔、豹的狂奔、猴的翻騰等。少兒體育教材中的走、爬、攀、跑等基本運(yùn)動(dòng)的技能大都能通過(guò)模仿動(dòng)物或者日常生活行為達(dá)到教學(xué)目的。課堂中，師生常以長(zhǎng)袖為羽，雙臂為翼，豐臀為尾，忽而如飛鳥(niǎo)展翅，忽而似魚(yú)游淺底，時(shí)而如脫兔，時(shí)而似靜岳，忽開(kāi)忽合，時(shí)靜時(shí)動(dòng)；扮演老人——惟妙惟肖，模仿下廚——弄刀舞鍋，除動(dòng)作模仿外，還可以以人當(dāng)車，跑道為公路進(jìn)行交通規(guī)則模仿；虛設(shè)障礙、險(xiǎn)地進(jìn)行情境模仿等。這樣的教學(xué)方式遠(yuǎn)比單純跑圈子，徒手體操更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，同時(shí)又保證了全面性。

(二)負(fù)荷強(qiáng)度，靈活多變

少兒的生理機(jī)能發(fā)展水平處于易疲勞也易恢復(fù)的階段，教學(xué)中強(qiáng)度不宜大，氣氛不宜嚴(yán)肅，他們喜歡動(dòng)靜互變、渴望用幼嫩的身體去嘗試成人的生活，他們充滿了幻想，總是想象自己擁有神奇的力量。在教學(xué)中可急旋如輪、飛奔如豹，也可柔似輕波、靜若止水，運(yùn)動(dòng)時(shí)，如群蛙嬉水，休息時(shí)象玉樹(shù)臨風(fēng)。在游玩中學(xué)生的肢體得到了舒展，身心得到了滋潤(rùn)，情操得到了陶冶。

(三)操作簡(jiǎn)單，通俗易懂

少兒思維以形象思維為主，體育教學(xué)中應(yīng)該注重多練少講，通過(guò)頻繁地接觸物質(zhì)世界，他們對(duì)許多動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特征及日常行為動(dòng)作都比較熟悉，在教師的示范幫助下，他們很快就能較好的演練出來(lái)，這樣就能大幅度的提高課的容量及練習(xí)密度，幫助學(xué)生建立豐富的動(dòng)作表象，為今后完成更復(fù)雜的身體練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，另外，由于動(dòng)作通俗易懂，簡(jiǎn)單易學(xué)，保證了參與對(duì)象的全體性。

三、開(kāi)展模仿教學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

(一)吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神

這一點(diǎn)對(duì)開(kāi)展模仿教學(xué)非常重要，因?yàn)檫@種教法不能生搬硬套，大多靠教師自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)教學(xué)素材，想到以后還要預(yù)先“彩排”；在組織教學(xué)中，又不能“光說(shuō)不練”，盡管動(dòng)作都是生動(dòng)有趣的，但作為要“耳聽(tīng)八方，眼觀六路”還要專注“表演”的體育教師來(lái)說(shuō)還是非常累的。因而，想在體育課中推行模仿教學(xué)沒(méi)有吃苦耐勞的精神是不行的。

(二)要有豐富的想象力

模仿教學(xué)的一切靈感均來(lái)自于外觀世界，豐富的想象力是把多姿多彩的外觀世界融入到體育教學(xué)中來(lái)的紐帶，沒(méi)有較強(qiáng)的遷移聯(lián)想能力，再好的專業(yè)功底也很難讓體育教學(xué)“回歸”社會(huì)生活，開(kāi)展模仿教學(xué)的前提就是細(xì)致地觀察周圍的一切事物，積累模仿“素材”，再把教學(xué)內(nèi)容“合理”的“搬”到模仿“素材”中去。

(三)應(yīng)具備扎實(shí)的體育教學(xué)基本功

體育教學(xué)基本功主要是指：健康合適的體型，良好的柔韌性，過(guò)硬的隊(duì)列及徒手體操技術(shù)技能，扎實(shí)的體育理論知識(shí)基礎(chǔ)，掌握一專多能的單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)常識(shí)，以及豐富的情感和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。只有具備這些素質(zhì)和能力才能較好地把要傳授的體育技能技巧通過(guò)所模仿的對(duì)象形象的展現(xiàn)出來(lái)。

四、開(kāi)展模仿教學(xué)的步驟

(一)精讀教材，提煉教學(xué)內(nèi)容

體育教材是體育教學(xué)的依據(jù)和向?qū)В朐隗w育課中成功運(yùn)用模仿教學(xué)，首先必須精讀教材，仔細(xì)研究教材，把要傳授的東西提煉出來(lái)，比如基本技術(shù)動(dòng)作、個(gè)性培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)規(guī)則等。

(二)帥選模仿對(duì)象，導(dǎo)演組織教學(xué)

這個(gè)階段很重要，要讓這出“戲”好看又好演，同時(shí)又能反映“主題”，就在于如何把教學(xué)內(nèi)容反映到模仿對(duì)象中去，比如要鍛煉四肢的協(xié)調(diào)能力，就可以模仿司機(jī)開(kāi)車——由教師導(dǎo)航，學(xué)生模擬操作，效果很好；要培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，可以讓學(xué)生手拉手圍成呼吸道或消化道的模型，另外再找同學(xué)“扮演”香煙、酒或者其它危害健康的物品，由教師朗讀“臺(tái)詞”(對(duì)健康造成的危害說(shuō)明書(shū))，學(xué)生按語(yǔ)境進(jìn)行表演，如果能在“表演”前先講講相關(guān)的理論知識(shí)，效果更佳；盡管那些以追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的競(jìng)技體育技術(shù)動(dòng)作很難在生活中找到相應(yīng)的模仿對(duì)象，但只要把那些技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行合理的分解，是同樣可以找到模仿對(duì)象的。

五、模仿教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)做到“形散神不散”

在模仿教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生興致往往很高，有時(shí)“玩”的忘乎所以，如果組織不力很容易偏離教學(xué)目標(biāo)，而只顧一時(shí)開(kāi)心，跟著感覺(jué)走，結(jié)果一堂課下來(lái)根本沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)意義；在模仿教學(xué)中一定要做到適時(shí)而收，留有余味，要注意調(diào)控學(xué)生情緒，不能讓他們過(guò)分“沉迷”于模仿情景中，既要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地開(kāi)心參與，又要引導(dǎo)他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的意義。

(二)預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害

模仿練習(xí)時(shí)，往往學(xué)生完全沉浸在模仿對(duì)象的情境中，學(xué)生行為充分外顯，內(nèi)心情感完全釋放，這種情況下，他們的安全意識(shí)很淡薄，容易造成安全傷害。因此，預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害也是模仿教學(xué)的應(yīng)該特別注意的問(wèn)題。

(三)課堂小結(jié)很重要

現(xiàn)在有很多體育教師把課堂小結(jié)當(dāng)做走過(guò)場(chǎng)，千篇一律地按公式進(jìn)行。在模仿教學(xué)中，課尾小結(jié)特別重要，學(xué)生全身心“體驗(yàn)”了那么久，就是渴望最后得到“答案”——弄明白這樣做究竟與人的健康成長(zhǎng)有什么關(guān)系。教師應(yīng)該好好地利用這幾分鐘將課堂演練的體育功能分析給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生留下更深的教學(xué)印象。

(四)開(kāi)展模仿教學(xué)要把握好年齡特點(diǎn)

在模仿教學(xué)中，模仿的方式及內(nèi)容應(yīng)隨學(xué)生年齡變化而有所區(qū)別。簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿，特別是有關(guān)動(dòng)物的模仿比較適合10歲以下的學(xué)生；情境模仿及規(guī)則模仿比較適合十一二歲的學(xué)生；而社會(huì)角色模仿教學(xué)主要是面對(duì)12歲以上的學(xué)生。

六、結(jié)語(yǔ)

毫無(wú)疑問(wèn)，模仿教學(xué)只是作為優(yōu)化少兒體育教學(xué)的一種嘗試，目的在于讓體育教學(xué)更貼近生活，幫助整合各學(xué)科對(duì)體育教學(xué)的效能。本人只是覺(jué)得模仿教學(xué)能為體育教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，在實(shí)踐中也小有收獲。不過(guò)，因本人理論水平有限，很難更系統(tǒng)的更全面的論述這一教學(xué)方法，本人希望這篇習(xí)作能起到拋磚引玉的作用，有更多博學(xué)之才來(lái)改進(jìn)和完善模仿教學(xué)內(nèi)容，讓體育教學(xué)在培養(yǎng)人的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。