小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與對(duì)策分析

張曳 合肥市和平小學(xué)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)頒布之后，我國(guó)的體育課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。在我國(guó)教育體系當(dāng)中，小學(xué)是重要的學(xué)習(xí)階段，也是義務(wù)教育的重要組成部分，因此必須要更加重視小學(xué)階段的教學(xué)。在小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，小學(xué)體育是重要的教學(xué)組成部分，體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此必須要重視小學(xué)階段的體育教學(xué)工作。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，體育教學(xué)目標(biāo)是一切體育教學(xué)活動(dòng)開展的重要參照，對(duì)于體育教學(xué)的完善和開展具有重要的指引作用。設(shè)置科學(xué)合理的體育教學(xué)目標(biāo)能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此必須要重視體育課堂的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。因此針對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定展開研究就十分必要。

一、影響小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定質(zhì)量的因素

(一)教師的綜合素養(yǎng)

教師是小學(xué)體育課程的教學(xué)者，因此教師的素養(yǎng)會(huì)直接影響體育課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。但是就目前我國(guó)小學(xué)體育課堂來看，大部分體育教師的綜合素養(yǎng)還有待提升，還沒能達(dá)到有效實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的程度。很多年輕的體育教師在踏上工作崗位之后沒有接受專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上也缺乏相關(guān)的理論作為支撐。很多年輕的教師在教學(xué)目標(biāo)的編定上缺乏經(jīng)驗(yàn)，只能借鑒前輩的教案或者選擇網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行參考。這種設(shè)定模式不僅會(huì)影響課堂質(zhì)量的提升，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教師的個(gè)人發(fā)展受到影響，讓小學(xué)體育課堂變得更加僵化，失去了創(chuàng)新性。

(二)體育場(chǎng)地與器材

就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育課堂的教學(xué)情況來看，器材與場(chǎng)地的缺乏已經(jīng)嚴(yán)重影響了小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的替身以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。很多教師表明受到體育器材和場(chǎng)地的影響，體育教學(xué)目標(biāo)無法設(shè)置，這是一種十分不可取的現(xiàn)象。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，基本的體育器材設(shè)施是進(jìn)行教學(xué)的重要工具，如果硬件設(shè)施缺乏，會(huì)嚴(yán)重影響體育教學(xué)的開展。就小學(xué)體育課堂中的足球訓(xùn)練來說，很多足球訓(xùn)練課程就是受到器材和場(chǎng)地的限制導(dǎo)致無法順利進(jìn)行，這也嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。比如說原本教師可以設(shè)定本節(jié)課要80%以上的學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的技巧，但是受到足球數(shù)量以及場(chǎng)地的限制，本課目標(biāo)就必須要適當(dāng)降低，這對(duì)于小學(xué)體育課堂效率的提升也是十分不利的，而這種情況在一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的體育課堂當(dāng)中更為常見。

二、提高小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定質(zhì)量的措施

(一)提高體育教師的綜合素養(yǎng)

小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教師自身的專業(yè)化素養(yǎng)息息相關(guān)，因此為了提高小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置水平，就必須要提高小學(xué)體育教師的專業(yè)化素養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)存在一部分小學(xué)體育教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面的相關(guān)內(nèi)容存在很多認(rèn)識(shí)上的問題，體育課堂的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)于體育單元教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，因此如果對(duì)于小學(xué)體育課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在認(rèn)識(shí)上的偏差，就很容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法完成，影響教學(xué)的質(zhì)量。因此要積極提升小學(xué)體育教師的專業(yè)化素養(yǎng)，加強(qiáng)其對(duì)于小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的認(rèn)識(shí)。教師要積極主動(dòng)的完善對(duì)于小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，完善自身在理論和認(rèn)識(shí)上的不足，積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)體育課堂來說，體育教師是課堂教學(xué)目標(biāo)的制定者，也是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要決定因素，因此必須要提升體育教師的認(rèn)知素養(yǎng)，提高體育教師的教學(xué)目標(biāo)和理論素養(yǎng)，使其充分認(rèn)識(shí)到體育課堂教學(xué)目標(biāo)制定的重要性。

(二)設(shè)置細(xì)化、量化的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)體育課堂來說，學(xué)生是主體，同樣教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也是為了學(xué)生而服務(wù)的，要能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在課后所能達(dá)到的狀態(tài)。基于此，推動(dòng)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面的改革就必須要促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的量化和細(xì)化。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過于模糊，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練不細(xì)致，影響課堂教學(xué)效果，因此為了轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)目標(biāo)，可以將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，比如說將“完成某項(xiàng)動(dòng)作”可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴瓿赡稠?xiàng)動(dòng)作不少于3次”、將“進(jìn)行跑步訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑M(jìn)行跑步訓(xùn)練，練習(xí)距離不少于50米”等，通過這些量化的選擇，學(xué)生的訓(xùn)練更具針對(duì)性。同時(shí)，量化的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置也能夠幫助教師更加清晰的了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)完善體育教學(xué)設(shè)施

通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)都存在體育設(shè)施缺乏的問題，大部分小學(xué)體育老師都提出了關(guān)于體育器材缺乏的顧慮。在教師設(shè)定體育課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，器材和場(chǎng)地是需要重點(diǎn)考慮的因素，如果體育設(shè)施不能夠滿足相關(guān)需求，就會(huì)導(dǎo)致體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置存在問題，影響教學(xué)質(zhì)量。為此必須要加強(qiáng)對(duì)于體育器材的支持，對(duì)于相關(guān)條件較好的市區(qū)小學(xué)，相關(guān)部門要進(jìn)行監(jiān)督和幫扶，提高小學(xué)體育器材的質(zhì)量；而對(duì)于相關(guān)條件較差的村鎮(zhèn)小學(xué)，教育部門應(yīng)該采取相關(guān)措施，下?lián)芙?jīng)費(fèi)，幫助學(xué)校建立起專業(yè)的體育訓(xùn)練場(chǎng)地和相關(guān)器材設(shè)施，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，作為小學(xué)體育教師，要注意體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的專業(yè)性，體育教師要充分認(rèn)識(shí)到自身的專業(yè)性對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的影響，采取更加專業(yè)的方式設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。