學分制背景下普通高校體育課程實施過程中的問題與對策研究

郭惠秋 王晶 東北農業大學體育部

在教育教學水平迅速發展的趨勢下，我國普通高校體育教學也獲得了新的轉變與發展，高校體育課程也迎合了時代發展的需求以及教育改革的要求，不斷的進行突破和創新。在素質教育理念的影響下，高校體育教學也給予了學生更多的自主性和選擇的空間，致力于貫徹自由、平等、開放的教學模式。為了更好的適應教育改革的相關要求，學分制教學模式得到了廣大教育工作者的認可和青睞，并不斷的融入到高校體育教學環節中，對以往的學年制教學模式帶來了極大的補充和完善。學分制體現了現代教育的包容和開放，充分的體現了學生的主體性，能夠有效的促進體育教學的科學化和合理化，為學生提供更好的體育教育。

一、學分制簡要論述

學分制概念最早起源于上世紀末的美國哈佛大學。哈佛大學率先提出了學分制這一教學管理理念，來對學生的學習進行科學有效的評估和評價。學生若想順利畢業并取得學位，則需要通過努力獲得相應的學分才得以實現。我國北京大學在1918年時也引入了學分制這一教學評價模式，并獲得了較為理想的效果。學分制模式歷經了一百多年歷史的錘煉和發展，已經變得越來越成熟和完善。現今，我國很多普通高校也將學分制納入了教學評價管理體系中，進而推動高校教育的科學化發展。學分制體系復雜而又完善，具有較強的實用性和合理性。

學分制較之以往的教學評價和管理方式而言，具有諸多的優勢與特點，首先，學分制模式下給予了學生更多自主選課的空間和余地，有效的彌補了排課的弊端，能夠更好的滿足學生的興趣和愛好，符合學生個人學習的需求。學分制下，學生可以按照自己的喜好選擇課程，進而能夠有效調動學生的學習自主性與學習欲望，進而激發內在潛能。除此之外，通過學生選擇教師的方式，對教師也提出了更多的要求和挑戰，要求教師能夠不斷的開發和完善自己的授課水平，在教學方法、內容等方面給予了教育工作者較大的壓力，同時也有助于進一步提升課堂質量。不僅如此，學分制模式還能夠有效的促進教育資源的整合，能夠將種類相同或相類似的課程有機融合，有效的節省了有限的教育資源，避免了不必要的浪費。由此可見，學分制教學管理模式在實踐應用中具有極大的優勢和作用，在我國高校體育課程教學安排中也應當合理的加以應用。

二、高校體育課程實施學分制的重要意義

(一)滿足了體育教學綱要的要求

結合學分制的特點與形式來看，在體育教學中給予了學生更多的主動性與自主性，學生能夠按照自己的喜歡來進行課程的選擇，這種模式契合了新時代高校體育教學大綱的要求，也滿足了以人為本教育理念的相關要求。高校體育教學綱要中清晰的表明，在體育教學過程中，教師做好引導工作，學生能夠根據自身需求自主選擇體育教師、課程內容，合理的規劃自身的學習時間。由此可見，學分制模式較好的滿足了教學綱要的相關要求，也充分的體現了教學綱要的思想和內涵。

(二)有助于激發體育教師的主動性與創造性

學分制的特點和優勢之一便是學生能夠按照自己的需求來進行課程的選擇，因此，可以按照自己的喜好來挑選體育教師。這種模式下，對教師的個人魅力和授課水平提出了要求，教師只有通過優化和完善教學形式，豐富教學內容，創新教學模式等途徑來提高體育教學質量與水準，進而才能夠獲得學生的青睞和認可，吸引學生主動選擇。教師自身的能力和水平不過關，教學模式和內容又單一、枯燥，勢必難以吸引學生。這些會給教師帶來巨大的壓力和動力，也能夠督促教師不斷的學習和完善自身的教育能力，學習新的教學理念和技巧，從而提高自己課程的選課率。因此，學分制不但能夠激發學生的興趣與熱情，還有助于調動教師的工作主動性與創造性。

(三)適應學生體質特點以及興趣需求

學分制教學管理模式的突出優勢是提供學生更多的自由與空間，讓學生能夠結合自身的體制特點、運動需求、時間安排以及興趣愛好等多方面因素來進行合理的選擇。結合體育學科的特點來看，不同學生的身體素質存在較大的差距，有的學生體魄強健，有的學生則較為羸弱，因此，對體育教學強度的需求也大有不同。以往的教學模式單一而又固定，采用統一的授課內容和形式，難以滿足不同學生的體育鍛煉與學習的需求，這種模式下也很難取得較為理想的授課效果。而學分制則能夠提供更多的選擇空間，充分的滿足不同學生的體育學習需求，有效的落實了因材施教理念，同時也體現了學生的主體性，讓每位學生的興趣都能夠得到滿足。因此，學分制在高校體育課程中的實施和應用具有諸多的功能和作用。

三、學分制背景下普通高校體育課程實施過程中的問題

(一)高校體育師資力量薄弱且不均衡

結合相關調查研究數據來看，我國高校普遍存在師資隊伍建設不全面，師資力量薄弱的問題。高校的學生數量龐大，但體育教師隊伍的人數和整體質量卻較為欠缺和不足。一些經濟發展比較好的地區教師隊伍還比較充足，但一些地區教師嚴重不足，很多體育教師的專業能力和教學水平也無法滿足新時代高校體育教學的需求，對于一些新興的體育教育存在較大的不足，除此之外，教師年齡結構也不夠合理，很多教師的教學知識與理念過于陳舊和落后，難以迎合當代體育教學的需求，為學生提供的選擇極為有限。從師資角度而言，普通高校體育教師隊伍的整體結構以及專業水平無法充分的滿足學分制背景下體育教學的需求，不能夠為學生提供足夠的選課余地，無法有效拓展體育領域，也不能夠滿足學生成長與發展的需求。

(二)體育教學資源的欠缺

學分制背景下，制約高校體育教學發展的主要因素之一便是體育教學的場地、基礎設施以及器材設備的欠缺與不足。特別是在高校逐年擴招的形勢下，生源數量逐年增多，但相應的體育教學設施和資源卻沒有及時完善，難以滿足眾多學生的體育學習需求。結合調查結論來看，超過一半的高校體育室內場館不足，甚至是欠缺。眾多高校的體育教學器材破舊，質量不佳，沒有及時的更新和補充，難以有效滿足現今高校體育教學的需求，對高校體育教育教學水平的提升產生了不良的影響。除此之外，體育教學資料短缺，教材落后等問題也是制約體育教師科研開展的關鍵要素。教學資源的不足使得學分制背景下高校體育教學的實施遭遇了困境和麻煩。

(三)體育課程設置不科學，教學管理不完善

學分制較之以往的教育模式而言，具有更多的彈性和選擇空間，因此，在課程實施之前要確立好彈性的課程計劃與安排。然而在高校體育實踐教學中，大多重視必修課，對選修課投入的關注與重視明顯不足，導致師生對體育選修課的積極性不足。除此之外，很多學生屬于跨專業選課，導致課程相撞的問題頻繁發生，使得學生不得不舍棄自己感興趣的體育選修課程，只能被迫進行一些課程選擇。而在高校推行彈性學制之后，相關部門做出的規范與管理不足，使得社會企業對于學生提前或者延期畢業產生較多的誤會與偏見，最終導致對學生的學業評價產生負面的影響。而高校也缺乏相應的措施來進行處理和解決。學生在學分制選課環節中，由于選修科目繁多，流動性比較大，會使得學生學習秩序無法得到有效的控制和把握，容易產生教學管理方面的問題。

四、學分制背景下普通高校體育課程實施對策

(一)強化教學管理，構建新型教學運行機制

在實施學分制教學過程中，高校領導應當提高思想上的關注與重視，能夠審時度勢，了解新時代體育教育教學的需求，把握形勢和需求，深入研究學分制的特點與內涵，進而充分結合學校的具體情況和教學特點來對教學體制與管理模式進行優化與完善，協調不同部門，來有效推進學分制背景下高校體育教學的有效實施與展開，為體育教學的發展奠定良好的基礎。在選課環節中，開展網絡自由選課和選擇老師。教育工作者要能夠堅持“以學生為本”的思想與理念。自由選課是學分制的突出特點與優勢，要能夠充分發掘學生的個性特點、興趣愛好以及優勢和長處。可以跨專業、跨系別進行自由的選擇，使得學生的興趣能夠得到充分的滿足，也能夠迎合不同學生的需求差異。這種自由選課模式容易給教學管理工作以及場地設施提出較高的要求，容易造成混亂和問題，所以，要能夠切實有效的構建規范合理的教學管理體系，做好相應的安排和保障。

(二)促進場地設施建設的完善

在學分制背景下，若想切實有效的推動體育教學的進步與發展，場地設施的建設與完善是最為基礎和關鍵的環節。發揮學分制的優勢和功能，必須要有充足的場地與設施加以保障。因此，高校應當提高對體育教學的資金投入，進一步對場館進行建設與完善，通過購買體育器材和教學設備來為選修課程的實施提供物質基礎。在此基礎上，才能夠有效保障學分制下體育教學的水平與效果。

(三)強化師資隊伍的建設

正如前文所言，學分制的最大特色便是選課制，為學生提供更多自主選擇的余地，因此，教師的能力與水平決定了能否得到學生的青睞和認可。因此，學校應當強化體育教師隊伍的建設，提高師資隊伍的整體水平和質量。通過組織培訓，招聘優秀專業人才等方式來充實教師隊伍。體育教師自身也應當不斷的學習與發展，及時學習新興體育項目來為學生提供更多的選擇，滿足學生興趣與需求。教師隊伍的結構搭配要科學，保障專業種類的多元化，讓學生有更多選擇的機會。學校還可通過推動人事體系改革，通過職稱評選、分配制度等多種方式來對教師進行激勵，充分激發教師的開課積極性，從而克服教學資源欠缺，教師動力不足等問題。

五、結語

綜上，結合現今普通高校體育課程實施的現狀來看，在學分制的貫徹和落實過程中仍存在較多的不足之處亟待解決。因此，文章結合學分制背景，簡要對普通高校體育課堂實施過程中的問題進行分析與探討，并提出相應的解決對策和建議，以期能夠促進學分制背景下高校體育課程更好的實施與發展。