論大學體育教學訓練中如何運用創造性思維

周崇武 銅仁學院

社會經濟不斷發展，社會對大學生的要求也越來越高，為了適應將來的社會競爭，大學生應注重身體素質的鍛煉與創造性思維的培養，以便在激烈的市場競爭中能夠立足。在大學體育教育中，教師應當注重提升教學方式，將創造性思維融入體育教學訓練中，促進學生的全面發展。

大學體育教學中融入創造性思維，對于學生的品德教育、良好人格品質的形成上能夠起到促進作用。首先通過設置團隊合作的體育訓練項目，能夠培養學生對集體的認同感與責任心，塑造團隊協作的意識，促進人與社會的和諧；其次通過持之以恒的艱苦訓練，鍛煉學生具備堅韌不拔的耐力與艱苦奮斗的意識，面對困難能夠有毅力有勇氣解決；最后，通過學習傳統體育項目與地方特色項目，幫助學生感知傳統文化與中華文明的獨特魅力，從日常的練習中體悟與發揚中華優良傳統。

一、合理設置課堂教學

運用創造性思維，需要合理安排課堂教學，讓教學訓練可以在緊張有序的狀態下進行，同時融入一定的競技性體育項目，促進學生競爭意識的培養。例如在日常訓練中，通過分組訓練的方式加強教學成果，具體操作方法是將學生分成若干組，在講解完要領、知識點以及訓練注意事項后，通過小組練習的方式，鞏固學習成果，同時小組之間的團結合作也能夠加強學生的參與感，增強集體意識，促進學生友誼[1]。

在日常訓練中，籃球類、乒乓球類等項目可以通過分組練習的方式，通過學生之間的互相學習、模仿，來加強訓練成果，同時教師可以在旁進行指導與糾正；對于短跑、長跑等訓練項目，需要引入一定的競爭，才能更好地吸引學生，否則枯燥無味的訓練無法激發學生的興趣，此類訓練中，可以通過設計各類短跑、長跑比賽的方式來進行學生之間的競賽，通過正面激勵的方式來激發學生的熱情，促進不同身體素質與體育能力的學生共同進步、共同成長。

二、創造長期學習氛圍

傳統的大學體育教學中，經常看到的是“一位老師帶二三十個學生”的模式，這種傳統教學方式的弊端在于教師無法將注意力投放到每一位學生的身上，難免有學生無法深入理解課堂內容，得不到教師的指導，而且體育訓練僅僅局限在有限的課堂時間中，課后無加強，造成訓練效果差。為了改善教學效果，需要一定的機制，吸引學生對體育鍛煉的長期興趣，并且融入日常生活中，只有長期堅持，才能有利于體育訓練效果的加強。

教師可以引導學生根據興趣愛好，在籃球、武術、舞蹈、瑜伽、長跑等各類體育項目中選擇一項，形成有相同愛好的團體，由教師教授各運動項目的基本知識與技能，引導各興趣團體充分利用課后時間，組織一定量的鍛煉與學習，這類有相同愛好組成的團體，凝聚力較強，而教師通過這類個性化、課程安排生活化的教學方式，能夠鼓勵引導學生充分利用課余時間進行體育鍛煉，培養學生主動學習、主動訓練的意識與習慣[2]。

三、注重學生正面反饋

在大學體育教育中，正面反饋對于學生至關重要，尤其是對于身體素質較差、暫時表現不佳的學生，教師給予的正面鼓勵與引導能夠避免學生對體育學習喪失信心，以更加熱情飽滿的態度投入到體育學習與訓練中，教師對學生的錯誤姿勢進行一定的糾正，也能夠提升學生的學習效率，起到事半功倍的效果。

大學體育訓練學習不僅僅是為了強身健體、增進體魄，對于學習傳統文化也有非常有益的作用，使學生感受到運動中的樂趣，豐富自身情感。例如在跆拳道的學習與訓練中，教師的課程安排首先要學習太極內容與基本動作，接下來可以適當引導學生學習跆拳道精神中“以禮待人”的文化傳統，通過訓練時的穿著、物品的正確擺放培養學生細心的好習慣，跆拳道中鞠躬、宣誓禮等傳統禮節的學習，啟發學生尊重他人，養成文明禮貌、謙遜寬容的良好品格，跪坐姿勢、盤腿坐姿等的體態訓練內容，可以加強學生糾正日常中的不良坐姿與習慣，養成“站如松，坐如鐘”的良好體態，提高自身氣質。

四、加強地方特色引進

體育教學不僅僅局限于傳統的球類、競技類項目，可以結合當地特色運動適當引進，豐富學生見聞，感受地方特色的思想底蘊與人文關懷。例如地方舞蹈、民族舞等環節的教學，可以結合當地地方特色，通過民族特色動作的學習，感受傳統文化的熱情與魅力，形成特色課堂，一方面發揚傳統，繼承民族先進文化，另一方面能夠培養學生審美能力，享受傳統文化的熏陶。

五、結束語

創造性思維從多方面提升了大學體育教學與訓練的教學效果，使學生不僅僅在身體素質上得到了鍛煉與提高，更感受到了傳統文化的魅力，為社會培養了德、智、美全面發展的高素質人才，對大學生身心健康的長期發展大有裨益，創造性思維方式下的大學體育教育訓練為社會創造了更大的貢獻與價值。