淺析高校體育教學改革的問題與對策

韓延歌

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淺析高校體育教學改革的問題與對策

韓延歌

（河南質量工程職業學院，河南 平頂山 467000）

概述我國體育教學改革情況，指出高校體育教學改革中存在的問題有：教育理念落后，教學內容冗雜；重技術而輕理論，教學方式單一；指導思想不明確，教育理念與社會脫節。提出高校體育教學改革的對策有：明確體育教學新理念，培養教師的綜合素質；突破傳統教學模式，優化體育教學方式；建立完善的評價體系，實現體育教育的社會意義。認為高校體育教學改革的優化具體的優化舉措主要有：第一，提高學生思想境界，促使其主動學習體育教學新理念；第二，評測和考核可以最大限度地激發學生參與體育運動的積極性；第三，弱化考核作用，重視高校學生體育運動態度的培養。

高校；體育；教學改革；問題；對策

對于高校教育而言，體育教學是不可或缺的重要組成部分，也是高校實施素質教育和推進教學改革的重要切入口。在我國的體育教育改革進程中，始終堅持以“健康第一”為教育理念，以“素質教育”為改革方向，以促進高校大學生的身心健康發展為指導思想，積極的把運動技術型體育教學理念的實施轉變為個人終身體育意識的培養，使其成為高校體育教學中長期不變的教學目標，并以此為基礎，構建一個具有中國特色的社會主義體育教學改革體系。

1 我國體育教學改革概況

高校作為高素質綜合型人才的培養基地，為我國的社會進步和經濟發展做出了應有的貢獻。隨著教育體制改革的推進，我國高校體育教學在教育領域的重要性愈發突出。目前，體育教學改革正在我國各高校如火如荼的開展，行之有效的整改措施對于我國高校體育教學的可持續發展具有重要的現實意義。

我國在體育教學改革領域仍缺乏經驗，要想解決改革進程中的諸多問題，就必須要以開放的心態去學習發達國家和地區的相關經驗和做法。另外，高校體育教學質量體系的構建應以教改目的和評測標準為基礎，除了體育教學質量的檢測外，還要涉及學業評測、標準化考試以及綜合素質評價等多個領域，力求在高校體育教學的方法、技術和理論方面同時展開工作和實現突破。但是，在體育實訓中仍然暴露了許多問題，高校體育教學課程缺乏一定的合理性和科學性，這使得體育教學改革更加迫切。

2 高校體育教學改革中存在的問題

在經歷了很多次深入的改革之后，我國高校體育教學已經與千篇一律的傳統體育課有了區別，當前的高校體育教學更多的是基礎體育和專項體育等多種課程形式，這說明我國高校體育教學改革已經取得了很大成就，但是，仍然存在很多問題，這些問題阻礙著高校體育教學改革的進一步發展，同時也在很大程度上影響了教學改革的整體推進步伐。

2.1 教育理念落后，教學內容冗雜

當下，我國高校體育教學課程中，以教師為中心的現象依然存在，灌輸式的教學模式也依然存在。對于學生作為教學主體應當積極參與到教學過程中這個問題還沒有足夠的認識，同時對于學生終身體育教育理念的培養也沒有足夠的重視。目前，我國高校體育教學的內容繁雜而形式單一，這對于高校學生的個性發展和全面發展都起到了制約的作用。而當今的高校學生，面對著快速更新的信息時代，他們往往興趣廣泛而追求個性，更樂于將自己的特點以及對新事物的喜愛之情表達出來。因此，在高校體育教學中，學生們更希望能自己選擇自己感興趣的項目進行學習研究，而反感于毫無新意的普通體育課程。所以說，傳統的高校體育教學是落后的，無論是在教育理念、教育方式或教育內容均是落后的，這對于高校體育教學改革的作用無疑是消極的。

2.2 重技術而輕理論，教學方式單一

我國的體育理論研究起步相對較晚，在有限的研究成果里高校學生的個性需求和興趣愛好總是被忽視的部分，這就在很大程度上打擊了高校學生參與體育學習的主動性和積極性。換言之，沒有了良好的體育理論作為指導，學生在體育競技運動過程中的個人技能表現會受到影響，也將不利于高校學生身體素質的提高。

當下，我國地域經濟發展的差異性，使得各區域的體育設施和人才培養也存在不平衡的發展態勢。這就要求我國高校體育教學大綱應當根據不同地區的不同情況而有針對性地進行制定，同時在高校體育教學的過程中還應當徹底摒棄傳統陳舊的教學觀念，使各地的高校體育教學都能在運動標準和考試形式上各有特色和實現創新。

2.3 指導思想不明確，教育理念與社會脫節

我國高校體育教學只一味強調體育運動技術的訓練，而忽視了大學教育培養人才的宗旨。傳統的體育教學是體育職業化的表現，但高校體育的教育目的在于培養大學生終身體育和全民體育的意識和能力，是為了給國家培養體育戰略發展儲備人才，而不是為了培養運動員。

但事實上，我國高校體育教育理念已經遠遠落后于時代的發展，不能適應社會的需求。傳統的高校體育教學中，體育教學指導思想的不明確，教學大綱缺乏指導性、針對性和科學性，導致了體育教學方式的單一性、內容的競技化、組織形式的一體化以及測試考核的標準化等問題，這不利于調動學生參與體育活動的積極性，也不利于教學新理念的應用，雖然學生通過了測試和考核，但卻沒有形成終身體育的意識和習慣，這與我國高校體育教學改革的初衷是相違背的。

3 高校體育教學改革的對策

3.1 明確體育教學新理念，培養教師的綜合素質

在我國高校體育教育改革的過程中，不能忘記素質教育，我們對體育教育的新理念進行進一步的明確，即促進學生個性發展和全面學習，將學生的認知性和情感體驗放在重要的位置，重視學生體育學習中的整體性效應和社會性發展。另外，新體育教育理念的確立依賴于體育師資隊伍的建設和體育教師綜合素質的提高，所以，高校體育教育者要不斷強化自身的技能水平、夯實專業理論知識和提高專業教學能力，只有這樣才能將體育在高校素質教育中的積極作用充分發揮出來，才能進一步促進教學改革的進程。

3.2 突破傳統教學模式，優化體育教學方式

高校體育教育改革是以“健康第一”為指導思想、以“促進學生全面發展”為根本目標的新型體育教學模式。為了獲得健康的體魄，高校應該把強化學生的身體素質作為體育教改工作的重中之重，但在具體的實施過程中，我國大多數高校卻將這一指導理念片面化，將學生的體質訓練與體育課程的達標測試視為同一概念，這使得高校學生的體育體能達標率成為了部分體育教師評價學生身體素質的唯一標準，體育教學課程逐漸淪落為了體能及格課。為了阻止此種情況的擴散，高校必須做好學生的終身體育意識和體育文化修養的教育，重新明確高校體育教學改革的新理念；另外，高校學生體育綜合素質的培養，則要求高校體育工作者和學生在自我鍛煉和運動能力上的共同配合，強化體育教學在內容、方式和評估等各個方面的改革，從而徹底擺脫傳統教育模式的消極影響，實現高校體育教學改革，敦促教學理念與教學實踐的結合發展。

我國高校體育教育的重點在于加強高校學生的體育鍛煉教育，體育教改的關鍵則是培養大學生終身體育的意識和習慣，使高校學生對體育產生興趣，并將其作為衡量高校體育教學改革是否成功的重要標準。因此，在高校體育教學的課程安排上應合理的增大專項體育課，而減少普通體育課的比例，增設大多數學生都較為感興趣的體育教學項目，以此來激發學生學習的熱情和積極性；與此同時，建立一個以健身為主的組織，讓學生真正領會體育運動的價值，不只是提高自身的運動水平，更重要的是掌握健身的科學方法，以增進自身的身體康健；最后，高校體育教育者要改變傳統的灌輸式教學理念，在教學過程中做到以學生為主，注重教學方式的多樣性，讓學生在學習體驗的過程中感受到體育帶來的樂趣和成就感，以此來引導學生形成終身體育意識和習慣。

3.3 建立完善的評價體系，實現體育教育的社會意義

高校體育教學改革應以社會體育活動為參照，將體育教學改革成為符合社會主義建設對人才的要求的教學模式，建立健全高校體育教學評估體系，以更好培養高校大學生的終身體育意識和推進全民健身運動的開展，進而將高校體育教育的社會性作用在最大程度上發揮出來。

科學而完善的高校體育教學改革評價標準應以增強自身的身體健康為核心目的，學校應從生理、心理以及社會性等多個方面全面評測學生，創建具有針對性的高校體育評測標準。根據不同學生體育測評的具體情況，選擇合適的體育考核方式和確立適當的體育教學目標，以確保多數學生都能完成高校體育學習，讓體育評測真正成為促進高校學生進行體育鍛煉的有效手段。打破傳統單一化的高校體育教學模式，高校體育教學課程應采取技術考核和理論知識測試，運用多元化的評價方式，以此來實現學生的個性化發展，并且最大程度地激發學生的創造性。

4 高校體育教學改革的優化

關于我國高校體育教學改革在具體的體育教學實踐中要時刻從學生的興趣入手，將學生的學習興趣作為高校體育教學改革的出發點和落腳點。待到學生關于體育運動的學習興趣發生較大的改變之后，再對高校大學生進行身體素質訓練和考核等方面的研究，才能真實的體現出高校體育教學的真實情況。由此可知，學生的興趣是有效調動其體育學習主動性和積極性的重要因素，它比學生的體育學習成績更加值得關注，只有這樣，高校體育教學改革的目的才能得以實現。具體的優化舉措主要有以下幾個方面：

第一，提高學生思想境界，促使其主動學習體育教學新理念。高校大學生思維活躍，在思想認識上具有一定的高度，所以，對其進行基于思想意識上的體育教學，遠比單一的、機械的灌輸式教育要更加具有實施性。

第二，評測和考核可以最大限度地激發學生參與體育運動的積極性。隨著高校體育教學的推進，高校體育教學理念應當根據學生興趣的變化以及注意力的轉移而做出相應的調整，從而逐步淡化評測和考核在體育教學中的決定地位，更加關注高校大學生的興趣所在，并以此為主題展現出高校大學生應有的體育活力。

第三，弱化考核作用，重視高校學生體育運動態度的培養。傳統的高校體育教學模式的考核往往只單一的重視體育成績，這種考核方式過于片面，不能全面地對學生的綜合能力進行考核。而且這種純粹以學生體育技能水平和身體健康狀況為唯一判斷標準的體育教學課程考核方式，非常容易誤導高校大學生將體育技能掌握作為體育學習的唯一目的，這會在很大程度上降低學生學習的積極性，同時也不利于學生興趣的培養。

5 結語

我國高校體育教學改革面對的問題主要有三個方面：教育理念落后，教學內容冗雜；重技術而輕理論，教學方式單一；指導思想不明確，教育理念與社會脫節等。具體的對策主要體現在三個方面，即明確體育教學新理念，培養教師的綜合素質；突破傳統教學模式，優化體育教學方式；建立完善的評價體系，實現體育教育的社會意義等。在體育教育新理念的指導下對運動技能和健康知識進行深入學習，將高校體育教學新理念和科學的體育運動方法相結合，有助于學生良好體育鍛煉習慣的養成以及終身體育意識的形成。從而充分發揮高校體育教學的多種功能，使學生能夠實現身心和諧和德、智、美、體的全面發展，為社會的進步提供高素質人才。

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On the Problems and Countermeasures of College PE Reform

HAN Yan-ge

(Henan Quality Engineering Vocational College, Pingdingshan 467000, Henan, China)

韓延歌（1982—），本科，講師，研究方向：體育教育訓練學。