中小學體育教師職業吸引力現狀及提升策略研究

周志運，王嬌嬌，廖根彪

1 前言

職業吸引力是職業所具備的環境和提供的條件，能夠滿足潛在從業人員的意愿和促使在職人員繼續服務的能力。中小學體育教師職業吸引力，是指中小學體育教師職業所具備的教育環境和提供的教師生存和專業發展條件，能夠吸引和滿足更多的高校優秀畢業生或其他相關專業人才進入中小學體育教師職業的能力。國家提出教育優先發展，教師是關鍵，必須把教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位。增強教師職業吸引力，吸收優秀專業人才進入隊伍并激勵在職在崗教師提高教育教學水平和教育質量，是問題解決的關鍵。體育是學校教育的重要組成部分，在學生成長過程中和人才培養體系里起著獨一無二不可替代的作用，體育教師是學校體育和體育課程實施者和教學組織者，也是青少年身心健康水平的指導者和促進者。由于國家、社會、學校、家庭、學生、體育老師自身多方面的主觀和客觀因素的影響，造成中小學體育教師弱勢群體現狀。造成體育老師地位低下的原因包括:與中小學體育教師的任務有關；與學校的重視程度有關；與應試教育有關；與中小學體育教師自身素質有關系。

目前我國中小學體育教師，包括學校在職在編的體育老師和合同制聘任的體育老師，他們除了承擔著學校的體育教學、課外體育活動、課余體育訓練與競賽組織工作，很多中小學體育老師還兼學校后勤工作。近年來,隨著整個社會經濟的快速發展以及國家對體育教師生存狀態的不斷關注,越來越多的優秀高校畢業生進入了中小學體育教師隊伍，體育教師的社會地位有了很大的改善，體育老師的職業吸引力有了一定的提高。但是,相比其他文化課教師或其他職業而言,中小學體育教師社會地位和生存狀態依然不容樂觀,尤其是地區偏遠，條件較差的鄉鎮學校體育老師面臨著嚴重的職業困境。各種主觀和客觀因素成為制約中小學體育老師職業發展的突出問題，現有中小學體育老師的數量和質量都難以滿足中小學體育可持續發展的需求。因此，如何提升中小學體育老師職業的吸引力，吸引更多優秀的、專業化師資人才加入中小學體育老師隊伍，成為促進我國中小學健康體育健康發展和推動我國體育課程改革的一項重要課題。

2 中小學體育老師職業吸引力缺乏的原因分析

2.1 社會空間不利，中小學體育老師職業吸引力弱化

“空間”不只是一個自然地理概念，更是一個人文地理和社會功能概念。調查發現，城市名校的體育老師職業吸引力遠遠高于農村和鄉鎮學校體育老師，可以看出，農村、鄉鎮體育老師職業吸引力不足，在很大程度上并不是體育老師職業本身沒有吸引力，而是因為學校所在的社會空間吸引力不足。現在人們對農村和鄉鎮的印象總體趨于負面，其原因主要在于農村和鄉鎮缺乏公共服務設施、整體文化程度低、經濟發展水平不高、交通不便、網絡信息通道不暢、自然條件惡劣等，這些是現在人們不愿去那里任教和從業的主要原因。在邊遠不發達地區體育老師“下不去”“留不住”的現象更加明顯，不斷地出現人才逆向流失。面對社會空間發展種種不利條件，有能力的體育老師通常不愿在邊遠艱苦的學校長期任教，而是希望到條件更為優越的城市學校去工作，逆向的人才流動加劇了基礎體育老師數量的缺乏和質量的下滑。社會空間不利給整個體育老師職業發展帶來的困境是一個共性問題，同樣也“弱化”了體育老師職業的吸引力。

2.2 職業提供貧乏，中小學體育老師生存發展空間狹窄

職業提供是指職業為從業者提供的綜合性條件，它包括“薪酬福利、發展空間、教學負擔、工作環境、學校管理方式等。職業提供既是體育老師生存和發展的基本保障，也是體育老師職業吸引力的一個條件性指標。目前從中小學體育老師職業來看，職業提供難以滿足體育老師生存發展的需求，雖然近年來各相關行政部門和學校加大了對體育訓練隊和體育老師經費的投入力度,但和主課教師相比,體育老師在工資待遇方面還是存在較大差距。首先，中小學體育老師的工資待遇和訓練費偏低直接給體育老師帶來生存的壓力。工資待遇是吸引和留住體育老師的一個決定性因素，提高體育老師工資待遇，從短期看可以影響體育老師的工作表現，從長期看可以吸引更多優秀人才進入體育老師行業。現在很大農村和鄉鎮學校低水平的工資待遇根本無法吸引和留住更多人才。其次，農村和鄉鎮學校工作環境艱苦，教師的工作任務極其繁重，教學訓練條件以及基本設施依然簡陋，體育老師工作強度大，精神極度緊張，晉升和發展的機會較少，職稱評定難度大，職業發展空間狹窄，沒有任何保障的身份地位以及單調艱苦的生活都抑制了學歷和專業合格的年輕體育老師的從業激情。

2.3 價值認同缺失，中小學體育老師社會地位邊緣化

社會認同理論認為，如果社會大眾對一個組織的評價很積極，與該組織有關的個體就會覺得周圍的人是在支持他，就會被具有良好聲譽的組織所吸引。由此可見，良好的職業聲望對從業者職業認同與職業選擇的重要性。由于學校傳統的應試教育環境,沒有納入高考的體育被作為副科,處于不被重視的尷尬地位，導致社會公眾對中小學體育老師職業的價值缺乏合理認識。在傳統觀念影響下，人們總是認為體育老師職業的技術含量不高或相對“簡單”。長期以來，體育老師受到這種不良輿論影響的沖擊,容易對自己的職業地位產生懷疑，對職業產生動搖,尤其是農村和鄉鎮體育老師弱勢群體。中小學體育老師的工作無法得到應有的尊重和認可。這些都無形地沖擊著體育老師對自身職業的自信和認同感。由于工作任務繁重、薪資待遇較低以及社會地位低下，很多高校的高水平退役運動員畢業后，都不愿意到中小學從事體育老師工作。體育老師職業身份和社會地位的“不平等”境遇，也是在職優秀體育老師流失和高校畢業生遠離該職業的一個重要原因。

3 提升中小學體育老師職業吸引力的對策分析

3.1 工資福利:整體提升體育老師福利獲得的層次和檔次

體育老師是職業人，也是社會人。在社會中生存和工作，體育老師既需要精神利益，也需要物質利益。整體提升體育老師工資水平和福利待遇，有助于吸納優秀人才進入體育老師隊伍，使在職體育老師安心工作，增強職業認同感。要保障體育老師的物質利益，首先，有關部門要制定有效的監管制度, 嚴防學校對體育老師工資、訓練費和比賽獎金拖欠現象；其次，結合體育老師所在地區及學校整體情況，訂立體育老師補貼標準，加大體育老師出操、陽光體育活動、帶訓練，比賽獎金、運動員畢業去向獎勵等的補貼額度，訓練費可以根據學校和隊員以及比賽成績的實際情況，制定相應的標準，比賽獎金根據比賽的等級實行分級、分類補貼，尤其是對處于貧困地區的體育老師，更要加大補貼力度；最后是在體育老師五險一金方面適當提高，降低城鄉體育老師福利標準的差距。

3.2 專業發展:優化教學訓練環境，優化培訓職稱評定方式

改善體育教學訓練環境,首先,學校要重視體育老師的專業發展，給予更多的管理自主權, 包括學校場地器材的配備，校本課程的開發，運動員的訓練管理，比賽經費的支持等；其次,農村和鄉鎮學校在教育資源分配上要保證公平公正,學校領導要重視學校體育工作的開展，要給學校體育活動開展提供必要的支持和保障；在職業培訓方面,體育老師要提高自己學習的自覺意識,積極參加各種培訓學習的機會，勤奮鉆研專業知識，提高專業素養。其次,在當今互聯網快速發展的時代，體育老師要充分利用互聯網絡平臺進行網絡學習,了解和掌握先進的訓練理論和方法；第三,體育老師要經常性地與校外同行組織聯系,如加入名師工作室和參加各種專業論壇，進行學習與交流,以提高業務水平；體育老師的職稱與工資福利、榮譽稱號等顯性和隱性利益直接掛鉤，是衡量體育老師專業發展水平的重要指標。地區相關部門和學校在確立中小學體育老師職稱評定的相關條件時，應該考慮中小學體育老師的特殊性，評定要注重理論性與實踐性相結合，對長期在基層和邊遠地區工作的體育老師，在職稱評定上要給予一定的傾斜政策。

3.3 職業認同:增強教師自我認同感和提升社會認可度

體育老師的職業認同感和幸福感，來源于合理的專業自治權和適當的工作自由度，以及體育老師個人終身學習的意識。有效改善中小學體育老師其弱勢地位,首先，社會需要革新傳統的體育觀念,社會各個層面應該通過有效的途徑進行引導和宣傳，使公眾確立學校體育工作者重要性的認識,例如，在各種體育比賽中，主管部門和主辦單位不僅給獲獎運動員頒獎，也可以給優秀體育老師頒獎，或者讓體育老師作為頒獎嘉賓；其次，社會媒體可以大力宣傳堅守在基層鄉鎮工作，愛崗敬業和無私奉獻的體育老師，樹立鄉村體育老師光榮的職業形象，喚起公眾對體育老師職業的尊重和敬畏，堅定基層體育老師自身對職業的信念；第三，學校要重視和保障體育老師的合法權益，尤其是在評職稱、評優評先、工作量計算等方面應該與其他學科教師一視同仁,不得有歧視性規定；同時，盡力減輕體育老師的工作負擔和壓力，關愛體育老師的身心健康，竭力為體育老師解決生活相關問題，增強體育老師的職業歸屬感和向心力。