以人為本視域下“三生教育”在高校跆拳道教學中的植入價值

趙麗 沈陽體育學院

一、引言

跆拳道起源于1500年前的朝鮮半島，在其漫長的發展沿革中，形成了包含禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈等內涵的跆拳道精神。作為當下深受學生喜愛的體育課程之一，跆拳道在我國高等院校已呈現出熱興的發展態勢。但是，由于受應試教育思想的禁錮，高校跆拳道教學以培養學生基本技能，滿足達標測試為主，忽略了對學生禮儀、廉恥、忍耐、克己與百折不屈等精神品質的培養，使得跆拳道的育人價值“縮水”嚴重。鑒于此，在以人為本育人觀的引導下，在高校跆拳道教學中植入“三生教育”，結合跆拳道的精神內涵，對學生開展生命教育、生存引導以及生活點撥，培養與幫助學生樹立正確的學習觀、人生觀與價值觀，養成尊重生命、熱愛運動的良好習慣，這對于促進高校學生跆拳道綜合素質的全面發展，具有重要的現實意義。

二、以人為本視域下“三生教育”在高校跆拳道教學中的植入價值

“三生教育”涵蓋生命教育、生存教育和生活教育，以培養學生珍惜生命、懂得生存以及熱愛生活的良好意識為主要目的。以人為本突出人在教育過程中的主體地位，強調對人的發展需求的滿足，注重人的全面發展。因此，在以人為本理念的引導下，將“三生教育”植入到高校跆拳道教學當中，具有重要的實用價值。

首先，引導學生尊重與珍惜生命。尊重與珍惜生命不僅要教育學生珍愛自身，而且還要教育學生要尊重他人生命，懂得生存，熱愛生活。跆拳道是一項具有多元化功能的運動項目，不僅有助于提高學生的身體素質，同時，還能夠對學生的禮儀修養、意志品質進行有效的培養。在高校跆拳道教學中開展“三生教育”，能夠引導學生產生對生命的敬畏與尊重，加深對跆拳道精神內涵的理解與感悟。這對于提高學生跆拳道境界，促進高校跆拳道教學實用效果，具有重要的現實意義。

其次，培養學生明晰生存之道，樹立正確的生存觀念。生存是生命得以延續與發展的必要條件，只有懂得生存，掌握正確的生存之道，方能體驗生命的真諦。跆拳道是一項技擊類項目，當面對失敗之時積極地尋求“生存”之道，對于提高跆拳道技能、提升跆拳道境界，具有重要的促進與保障作用。因此，通過“三生教育”來培養學生的生存技能，與跆拳道技能的學習相互融合，相互轉化，這對于提高學生跆拳道的運動能力，以及加深對跆拳道精神的感悟，具有重要的促進作用。

第三，激發學生的生活熱情，提高對跆拳道運動的喜愛及參與程度。在全民健身運動日益普及、“健康中國2030”計劃全面推廣的背景下，積極參與體育健身活動，追求健康、快樂的生活，已成為廣大高校學生的重要訴求。通過“三生教育”來培養學生良好的生活態度，養成樂于參與體育鍛煉的良好習慣。跆拳道兼具技擊性、健身性與休閑性的特征，經常參與不僅會促進體質健康的不斷發展，同時，還能夠在不斷體驗與感悟跆拳道精神的過程中，達成修身養性的效果。因此，通過“三生教育”來培養學生跆拳道學習的興趣，使之成為學生參與體育鍛煉的重要內容，對于提高跆拳道教學的整體效果，具有重要的保障作用。

三、以人為本視域下“三生教育”在高校跆拳道教學中的植入策略

(一)遵循“以人為本”的引導，注重對學生跆拳道綜合素養的培養

為確保“三生教育”在高校跆拳道教學中的有機植入，遵循“以人為本”育人觀具有必要性。這就要求跆拳道教師要摒棄傳統的“唯成績論”的教學思想，變革傳統的單一技能教學模式，確立以促進學生跆拳道綜合素質全面發展的教學目標。同時，跆拳道教師還要積極主動地轉變自身的角色，突出學生在跆拳道教學中的主體地位，在傳授跆拳道運動技能的同時，引導學生加深對跆拳道精神內涵的理解，感悟其中深邃的生命哲理，形成與“三生教育”的有機對接，這對于促進學生跆拳道綜合素養的提升以及“三生教育”的常態化開展，會產生積極的促進與保障作用。

(二)以“三生教育”為手段，引導學生對跆拳道精神內涵的自主理解與認知

“三生教育”所蘊含的珍愛生命、懂得生存以及熱愛生活的核心含義與跆拳道運動所彰顯的生命哲理具有相通性與包容性，因此，在跆拳道教學中應注重對“三生教育”內容的植入，以此為手段引導學生加深對跆拳道精神內涵的理解。這就要求跆拳道教師要對現有的教學內容體系進行有效的創新，將“三生教育”的相關內容有機地融入到跆拳道教學當中，結合跆拳道運動的特征以及精神實質，啟發學生對生命含義的理解，點撥與培養學生尋求生存之道、掌握生存技能的自主意識，引導與激發學生追求健康、快樂生活的熱情，感體驗與感悟跆拳道精神內涵的實質，實現“三生教育”與跆拳道教學的有機融合與發展。