普通高校定向運動課程目標(biāo)設(shè)置研究

龔德明 鄭州大學(xué)體育學(xué)院(校本部)

一、引言

定向運動這個體育項目最早起源于歐洲國家瑞典，由于地形的緣故，北歐國家多為山地地形，當(dāng)?shù)鼐幼≌咴陂L期的生存過程中不斷適應(yīng)環(huán)境，與自然環(huán)境進(jìn)行融合，創(chuàng)造性地發(fā)明了定向運動這一運動項目。定向運動課程開設(shè)最開始的時候，并不受國人的喜愛，尤其是在1983年引入中國之初的前些年中，定向運動的發(fā)展歷程極其坎坷，很多的學(xué)校只是名義上進(jìn)行開設(shè)，其運行的效果極差，但是人們愿意參與冒險的體育精神和親近大自然的好奇心使定向運動重新進(jìn)入到人們的視野中。在定向運動的開展過程中，參與者體力和智力的完美契合是這項運動項目最大的特點和受人喜愛的最大原因所在。

二、目前的定向運動課程的教學(xué)目標(biāo)

(一)當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)高校定向運動課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)最新研究表明，有一半學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠基本了解定向運動課程的基本規(guī)則和內(nèi)容。還有20%的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生親身體驗定向運動這個項目了解和體驗定向運動內(nèi)在的深厚文化底蘊并繼承文化。有25%的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握課余鍛煉的良好習(xí)慣和終身體育的意識。有30%的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠應(yīng)對突發(fā)事件，處理緊急傷害事件。從以上的教學(xué)目標(biāo)可以看出來，高校在制定定向運動課程教學(xué)目標(biāo)時考慮的不夠全面，沒有一套清晰合理的供全國開設(shè)定向運動課程高校使用的教學(xué)目標(biāo)。

(二)教師對定向運動課程目標(biāo)的認(rèn)識和期望

傳統(tǒng)體育教學(xué)理念中，他們主要是被動承受知識的灌輸，所以久而久之他們的自主實踐能力就逐步下降。美國教育學(xué)家羅杰斯針對教師主體這一現(xiàn)象提出了“非指向性”的教學(xué)方式，其目的有意識的將教育教學(xué)活動重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。旨在給予學(xué)生最大限度的自由。學(xué)生在這種教學(xué)模式的指引下，完全可以根據(jù)教師布置的作業(yè)要求，來設(shè)置自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。在這種模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果能夠最大化的實現(xiàn)，這是大多數(shù)的高校教師所期望的。健身性作為體育項目首要的教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)的資料也表明，健身性的教學(xué)目標(biāo)是首要目標(biāo)。在調(diào)查的100名河南省高校定向運動教師中，認(rèn)為健身性教學(xué)目標(biāo)占據(jù)主要位置的占到18%。其次，認(rèn)為使學(xué)生能夠了解定向運動的基本運動規(guī)則的教學(xué)目標(biāo)有13%。認(rèn)為掌握運動技能和學(xué)習(xí)比賽方法的教學(xué)目標(biāo)分別為18%和5%，體育項目的魅力所在就是通過運用實踐鍛煉的能力去體驗運動的快樂，在調(diào)查的教師當(dāng)中，有25%的教師認(rèn)為體驗運動快樂教學(xué)目標(biāo)是最重要的，有11%的教師認(rèn)為養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣是重要的。以上的調(diào)查結(jié)果顯示定向運動教師所認(rèn)為的各類教學(xué)目標(biāo)因人而異，各個高校的教學(xué)目標(biāo)制定大多都是根據(jù)自己學(xué)校的實際教學(xué)情況和場地規(guī)模來制定的，沒有完全按照國家教育部文件精神制定，由于沒有依據(jù)文件來進(jìn)行編寫，所以教學(xué)大綱會相對落后一些，出現(xiàn)了教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教師教學(xué)分離的現(xiàn)象。

出現(xiàn)上述情況的原因可能是當(dāng)前教育部關(guān)于定向運動的課程目標(biāo)設(shè)置不統(tǒng)一，沒有權(quán)威的文件通知，即使通知到各個省市的高校，也沒有具體的落實學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)。由于定向運動這門課程較為新穎，很多學(xué)校對于其開展不是很重視，先進(jìn)的教學(xué)理念沒有引入到中國高校，在學(xué)生問卷中定向運動文化特色和傳承定向運動文化排在后面，分別達(dá)到16.47%和6.27%，而作為主辦過北京奧運會的我們一直在高喊，“綠色奧運，文化奧運，人文奧運”，但是這兩項教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生問卷中只有22.74%的體現(xiàn)，說明對于學(xué)生這個龐大群體來說，精神層面的傳承還是重視的不太夠。體育不僅僅是具備健身性和娛樂性，其教育性也是很重要的一個屬性，通過體育實踐，對人進(jìn)行文化的教育是非常重要的。

以上的調(diào)查表明，對于定向運動課程抱有很大興趣的學(xué)生，他們的參與積極性是一定要去重視的。有一個奇觀，就是教育大綱中不太重視教學(xué)目標(biāo)中的娛樂性實現(xiàn)，但是在多數(shù)任課教師教學(xué)的過程中，他們對于定向運動課程娛樂性的貫徹很到位。所以，對定向運動課程的開展不太具備信心的老師應(yīng)該有信心，努力為制定定向課程目標(biāo)而努力，同時為定向運動課程的教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)語

定向運動課程的設(shè)置不是一天兩天就能制定的，同時描述性的課程目標(biāo)也要提前明確，而不是模棱兩可。目標(biāo)的設(shè)置更要具體，符合學(xué)校的實際特點和實際需求，還有符合教師的教學(xué)需求，以便于能夠更好對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行傳授。定向運動課程的設(shè)置要能夠與時代進(jìn)行接軌，與高校的新課程改革精神接軌，與歐美定向運動開展好的國家進(jìn)行交流，互相借鑒，取長補短。應(yīng)當(dāng)結(jié)合目標(biāo)設(shè)置理論和學(xué)生實際能力，有的放矢的建立切實可行的目標(biāo)體系，從而更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。