終身體育理念下高職體育教學(xué)改革研究

潘雨特 湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)階段高職院校辦學(xué)目標(biāo)，主要是以為社會、為國家輸送高等技術(shù)應(yīng)用人才而努力，而作為一種全球化的發(fā)展趨勢，“終身體育”歷年在現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)中更是應(yīng)當(dāng)占據(jù)重要的一席之地。隨著高職院校體育教學(xué)的不斷深入與創(chuàng)新，每一名教職員工以及學(xué)生都應(yīng)當(dāng)從自身做起，通過不斷的實踐來養(yǎng)成良好的“終身體育意識”，在實現(xiàn)體育教學(xué)新思路的過程中，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)、為強化自身心理建設(shè)提供保障。

一、什么是“終身體育”理念

新時期下的“終身體育”主要包括兩大方面內(nèi)容：一方面，“終身體育”是指參加體育活動的個體自然人在能夠開始進行體育鍛煉的那一時刻直至去世都始終堅持科學(xué)、有效的體育鍛煉與體育認(rèn)知學(xué)習(xí)。另一方面“終身體育”則是指廣大學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)通過主動接受一系列的體育進活動技能以及認(rèn)知體育基礎(chǔ)知識，逐步養(yǎng)成一種良好的運動習(xí)慣，為日后步入社會始終堅持體育鍛煉提供保障。

終身體育理念在很多發(fā)達國家中已經(jīng)得到了體系化的發(fā)展，同時也成為了很多先進國家中對于體育進步過程中的一種共識。然而對于中國教育體系而言，“終身體育”觀念的推進速度卻要略晚于一些西方國家，很多國民對此更是存在不同程度上的認(rèn)知不足現(xiàn)象。

二、終身體育理念在高職體育教學(xué)發(fā)展中存在的問題

(一)體育教學(xué)課程設(shè)置存在單一現(xiàn)象

現(xiàn)階段的高職院校在課程設(shè)置過程中存在不同程度的內(nèi)容單一現(xiàn)象，很多高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容也僅僅是以球類教學(xué)為主要手段，這種非多元化的發(fā)展觀念導(dǎo)致了整個高職院校在進行體育認(rèn)知推進的過程中失去了一定的創(chuàng)新性與完善性。一旦在短時間內(nèi)無法得到有效扭轉(zhuǎn)，同樣也會間接的導(dǎo)致我國的高職院校體育教學(xué)水平存在整體偏低的問題出現(xiàn)。除此以外，很多高職院校在體育教學(xué)推進過程中對舞蹈、游泳等項目的引入十分貧乏，這也導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生在這種枯燥、乏味的體育活動中失去了本應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，至于“終身體育”思想意識更是無法真正的樹立起來。

(二)體育課程課時相對較少

在傳統(tǒng)教育理念中，很多教育工作者都存在不同程度的“重文輕武”思想，對于絕大部分的高職院校教育領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生家長而言，他們更是存在這種根深蒂固的陳舊教育思想。在進行高職體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，院方與家長愿意將更多的課堂、實踐時間向?qū)I(yè)課程、文化課程傾斜，而在這種大環(huán)境的影響下學(xué)生則是不自覺的將體育素養(yǎng)的提升作為了一種可有可無的東西看待，隨著市場人才競爭的激烈發(fā)展，這種現(xiàn)象并沒有得到有效的抑制，相反這種實際情況還嚴(yán)重的影響到了體育教育工作的開展以及“終身體育”理念的養(yǎng)成，很多學(xué)生由于高職院校體育課時有限而出現(xiàn)了運動量不足等現(xiàn)象，這些問題都從本質(zhì)上制約了學(xué)生的終身體育的發(fā)展。

(三)體育考核手段的陳舊與落后

現(xiàn)階段的絕大部分高職院校在進行體育考核手段的推進過程中，通常都會采取兩種考核方式：基礎(chǔ)體育知識與體育技能分?jǐn)?shù)評定。然而這種相對陳舊的考核方式不僅無法全面的對學(xué)生的體育技能掌握情況進行客觀、公正的評測，同時一些既定的體育技能評測手段也會對一些身體存在先天缺陷、體育學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響，嚴(yán)重的還會對學(xué)生的體育活動積極性養(yǎng)成產(chǎn)生巨大影響，至于“終身體育”理念的科學(xué)構(gòu)建更是無從談起。

三、終身體育理念下高職體育教學(xué)改革措施

(一)融合終身體育理念擴寬高職體育教學(xué)體系構(gòu)建

為了從本質(zhì)上對現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)“終身體育”理念的融合，廣大教育從業(yè)人員必須要從如下幾方面進行教學(xué)體系的多元化構(gòu)建：

一方面，為學(xué)生樹立明確而又健康的終身體育運動理念。通過導(dǎo)入衛(wèi)生保健、健康生活、體育運動等多元化知識的角度來激發(fā)高職院校學(xué)生對于“終身體育”理念的基本認(rèn)知，在幫助學(xué)生掌握一定的健身方法以及體育運動技能的同時也能夠教會他們?nèi)绾沃鲃拥倪M行正確、有效的體育鍛煉，只有在這種基礎(chǔ)體育知識的引導(dǎo)下，廣大高職院校學(xué)生才能夠在未來的發(fā)展以及工作至于養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣。

另一方面，要通過多元化的體育鍛煉活動激發(fā)學(xué)生的參與興趣。興趣是最好的老師，在現(xiàn)階段的高職院校體育教學(xué)過程中，每一名體育教師必須應(yīng)當(dāng)以此作為突破口，通過結(jié)合學(xué)生的身體素養(yǎng)、運動興趣入手融合一些具有時代特色的體育運動項目。例如，高職體育教師可以結(jié)合學(xué)校的一些先進的體育器材，讓學(xué)生對一些諸如臺球、自由搏擊、冰球等活動產(chǎn)生參與熱忱，同時將傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段進行有效的融合與創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生運動能力以及體育興趣的同時徹底顛覆枯燥、乏味的體育教學(xué)方式。真正的將一些學(xué)生感興趣的體育活動進行融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ⅰ敖K身體育”理念視為一種時尚活動，在充分滿足其好奇心的同時，也能夠結(jié)合自主選擇的方式來對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至授課教師進行自主選擇，從本質(zhì)上激發(fā)每一名學(xué)生的主動參與性。

(二)適當(dāng)增加體育課程的課時

對于高職院校階段的體育課程而言，都會存在不同程度的課時缺失問題，這一現(xiàn)象如果得不到有效的解決與調(diào)整，勢必會從本質(zhì)上影響學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。因此，在進行高職院校課時安排與調(diào)整的過程中，必須要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┙虒W(xué)課時，確保每個專業(yè)、每個學(xué)期、每個年級都能夠在計劃范圍內(nèi)開展有效的體育課程推進與教學(xué)內(nèi)容落實。同時，在進行課程設(shè)計的過程中也必須要充分的結(jié)合學(xué)生實際情況、授課大綱要求作為出發(fā)點，在增強學(xué)生基礎(chǔ)體育活動能力的同時提升他們自身的身體素質(zhì)與運動習(xí)慣養(yǎng)成。

(三)完善終身體育理念下的體育教學(xué)考核

在進行高職體育教學(xué)改革的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)將“因材施教”的理念融匯其中，確保每一個層次的學(xué)生都能夠結(jié)合自身的體能需要展開多元化的終身體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。例如對于一些身體素質(zhì)極佳、鍛煉興趣濃厚的學(xué)生而言，教師可以根據(jù)他們的愛好選擇一些具有難度的體育競技項目進行傳授，同時以其競技結(jié)果作為期末考核依據(jù)；對于一些身體素養(yǎng)一般的學(xué)生，則是要從體育教材理論知識角度入手，引入一些諸如瑜伽、太極等課程，鼓勵學(xué)生們結(jié)合個人興趣以及實際身體素質(zhì)進行有的放矢的選擇。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名高職院校學(xué)生都能夠在有限的體育課堂中，產(chǎn)生對體育訓(xùn)練的巨大興趣，同時也為終身體育理念的形成打下夯實基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，通過對傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，方可在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高職院校學(xué)生終身體育教育的實現(xiàn)，每一名體育教師都應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)生健康第一”的理念，在統(tǒng)一、分層的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實際情況以及身體需求展開培養(yǎng)，在提升整體教學(xué)質(zhì)量的同時實現(xiàn)全民終身體育鍛煉的偉大目標(biāo)。