我國校園足球研究現狀與評述

趙 昀，陳 怡，劉 崢

自2009年以來，國家相關決策部門先后出臺了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》、《中國青少年足球“十二五” 發展草案》、《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》、《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》、《中國足球改革總體方案》等多項校園足球改革方案，將校園足球提高到國家發展的戰略高度層面，這些重大舉措加速推進了校園足球的蓬勃發展，校園足球的相關研究也日益成為熱點領域。本文旨在梳理與探討現今校園足球的研究成果，就已形成的研究視域進行分析，就當前研究亟待完善的領域進行剖析，以此彌補校園足球綜述性研究的空白，為校園足球的實踐發展提供理論層面的參考。

以CNKI中國學術文獻網絡出版總庫為數據來源依據，以2009年6月(校園足球活動起點)至2017年5月為文獻發刊時間跨度，以“校園足球”為主題的相關學術論文作為研究對象，綜合運用文獻綜述、數理統計、邏輯分析等方法對校園足球的研究現狀和特征做出綜述分析。

1 校園足球學術研究整體特征

2009年—2017年8年間，通過CNKI檢索到相關校園足球的學術論文共計982篇，其中北大版中文核心期刊123篇，占總刊發量的12.5%，普通期刊859篇，占總刊發量的87.5%。值得注意的是，核心期刊的刊發絕大多數集中于體育類核心期刊，涵蓋除《體育科學》外的15種體育類核心期刊，且在普通期刊刊發上，亦以體育類期刊的發刊居多。其原因一方面相關專業技術人員在職稱評定上，體育類期刊的影響因子大于非體育類期刊，因此在投稿時傾向于體育類期刊；另一方面說明校園足球研究的影響面較為狹窄，在審稿錄用非體育類期刊時受限。基金項目是衡量科研水平的一個重要指標，也能反映出科研的社會認可程度和影響力[1]。校園足球研究成果中，受基金課題資助的論文103篇，僅占發刊總量10.5%，其中，國家級基金課題資助的比例最高，占4.1%，省部級和廳局級基金課題資助的比例處于更低水平，分別為3.5%和3.0%。

2 校園足球主要研究領域成果分析

將校園足球相關研究文獻進行梳理和分類，對某些相對集中的研究視角進行總結和提煉，得出以下研究結論。

2.1 校園足球基礎理論類研究

校園足球的基礎理論性研究，是校園足球的本源性問題，是推動校園足球健康有序發展的根基。毛振明等[2]剖析了過去校園足球在頂層設計上的缺陷和弊端，認為新校園足球頂層設計的核心內容是體制的改革和機制的重構與創新，而頂層設計最主要的任務是解決校長和家長的積極性。鄭萌[3]分析了足球的社會化屬性及其因此而具有的不可替代教育價值和特殊社會公益價值，從教育目的與社會責任角度分析學校足球的推廣意義，圍繞校園足球的發展，建議政府應出面對教育和體育系統的協同配合給予引導、鼓勵和監督協調。侯學華等[4] [5]研究認為，校園足球的核心價值體系分為: 以學生為中心和以足球為中心的兩類核心價值體系。其中，前者包括與學生直接相關的健康、個體和集體教育、文化建設等方面的價值指標；后者包括與足球項目直接相關的普及、學校“窗口”和陽光體育等方面的價值指標。校園足球的價值地位，從其本身來看，是一項政府主導的公益性事業；而對于青少年的而言，是他們擁有的一種體育權力。校園足球的價值類型包括：強身健體價值、陽光體育價值、足球知識和技能普及價值、足球人才培養價值、素質教育價值和文化建設價值等六方面。董眾鳴等[6]認為校園足球是陽光體育運動的組成部分，是深入推進陽光體育運動的手段和形式，同時又是足球后備人才培養重心戰略轉移的制度創新，建議校園足球應注重青少年足球運動的普及與規模擴大，著眼培養全面發展，特長突出的新型足球后備人才，依托學校，普及與提高并重，構建以教育系統為主渠道的足球后備人才培養體系。何強[7]研究認為，校園足球作為學校體育和現代教育的組成部分，應當回歸育人本源。將發展中國足球的重任壓在校園足球身上，并以此作為主要目標任務是角色和功能的錯位。擺脫激進式的發展思維和發展模式，凈化中國足球大環境，形成良好的學校體育氛圍，消除功利主義和應試教育觀念影響，拓展校園足球的生存發展空間，最終實現其健康發展。

校園足球的基礎理論性研究，主要涵蓋校園足球的頂層設計，意義與價值，內涵與功能，以及相關問題的辨證性思考。雖然此類研究所占的比重不高，但從宏觀視角對校園足球的諸多問題做出了縝密探討。究其原因，近幾年來，國家層面出臺多項相關校園足球的方針政策，引發了學者對這些方針政策在宏觀層面的解讀，2014年，習近平總書記就足球的改革與發展做出了重要批示，強調“搞好頂層設計”，這對校園足球基礎理論深入發展更是起到了重要的導向作用。

2.2 校園足球組織管理類研究

李紀霞等[8]分析了現階段校園足球管理體制存在的問題：教育部門的積極性、中央與地方管理權劃分、管理規章制度建設以及信息溝通機制建設等。創新性構建出校園足球管理體制：重申目標定位和發展方向；創新組織結構；明確教育部門的管理主體地位；發揮政府主導作用，整合社會和市場的力量；調動省市校園足球領導小組的主觀能動性；完善監督機制和激勵機制。劉樺楠等[9]對校園足球工程中布局城市和布點學校在地域、資源和政策層面的所產生的集聚-輻射效應進行分析，認為校園足球聯賽、校園足球節、足球夏(冬)令營活動發揮了“輻射-集聚”效應。建議系統規劃后備人才的培養和輸送體系；逐步增加布局城市和布點學校；促進城鄉青少年足球運動的互動發展；完善青少年足球運動發展網絡。李衛東等[10]提出校園足球競賽體系的構建依據以及發展模式：競賽目標明確、組織結構合理、規章制度健全、競賽資源優化、賽事系統完善。黃德沂[11]通過對我國青少年校園足球培養體系的探索，認為校園足球頂層設計與實施之間存在矛盾，學生的校園足球活動受學校和家長態度影響，足球教師業務素質、場地設施、聯賽體制、訓練管理體系亟待完善。

此領域的研究主要通過實地考察與調研，對校園足球管理體制、競賽體系以及培訓體系實際狀況做出客觀評析，據此構建科學而合理的校園足球組織管理機制，促進校園足球有序而健康的發展。

2.3 校園足球發展現狀、困境及發展對策類研究

校園足球發展現狀及發展對策研究是校園足球研究領域的焦點，研究成果數量眾多，覆蓋面廣泛。發展現狀研究的整體思路主要從以下幾方面加以分析：指導思想、功能定位、總體規模、組織管理、資源配置、開展形式。而發展困境研究呈現出趨同性特征：管理、訓練、競賽體系亟待完善，普及與提高不協調，政策保障和評估體系不完善，活動經費成為瓶頸性障礙，關注度有待提高，對校園足球的認知差距，師資薄弱、場地設施落后等。發展對策研究則表現出較為鮮明的多樣化特征，張輝[12]建議校園足球管理部門應從管理模式、競賽體系、培訓機制等幾個方面做出相應調整，并通過開發多種渠道、借助多方資源、加強多方合作，從而達成資源共享，以確保我國校園足球活動的持續、健康發展以及我國校園足球人才培養機制的最終確立。李衛東等[13]認為應加強宣傳、改變觀念，提高對校園足球活動意義的認識；出臺扶持力度大，管理目標具體的校園足球相關文件；建立政府主導，教體職能部門合理分工、密切協作的管理體制和運行機制；加大經費投入、場地建設和相關人員的培訓力度；加強校園足球的規范化訓練與管理；建立健全校園足球的保障體制和獎勵機制；構建系統、多元化的校園足球競賽體系；完善業余訓練體制，建立多元化的網絡培養模式。周興生等[14]通過層次分析和數理統計構建出校園足球績效評價指標體系，包括管理體系、人事體系、效益體系、比賽運行、安全體系和觀念體系6個一級指標、23個二級指標和49個三級指標，并確定各級指標權重，實現對校園足球績效水平的全面評估。

在此領域研究中，發展現狀研究思路較為單一；發展困境研究呈現出趨同性，甚至出現低水平重復研究；研究方法趨于專家訪談和實地考察，從宏觀層面分析研究結論，缺乏深入細致的實證性研究；以靜態性研究為主，導致研究缺乏延續性。

2.4 國外校園足球發展現狀及其啟示類研究

中國足球的革新，經歷著模仿、吸收、發展、創新的歷程。同樣，國外足球的青訓模式和校園足球演進方式亦值得借鑒。舒川等[15]對美國青少年足球協會運作的訓練體系、競賽體系、教練員體系進行梳理分析，提煉出其在運動員培育體系中所體現的聯動性、科學性、嚴謹性、專業性、規范性和人文關懷性等特征。陳洪等[16]認為英國校園足球經歷了自我發展、國家福利政策支持和社會公益化三個發展階段，據此提出了我國校園足球發展應突破學校教育的藩籬；需要政府政策與社會力量的支持；創新校園足球發展的管理模式的發展啟示。孫一等[17]分析，日本校園足球緊跟足球整體發展目標，落實工作扎實明確；足球協會在校園足球水平提高層面發揮了巨大作用；教練員隊伍力量充沛、科學化指導能力強；豐富的賽事設置提升了技戰術水平；政府、社會、家庭多方面支撐校園足球的資金保障體系；多重保障機制確保校園足球培養文體兼優的人才。

此領域的研究成果，側重于分析國外校園足球和青訓的競賽訓練體系，發展演進與變革模式以及政府、社會、家庭各方資源保障，并結合我國青少年校園足球發展現狀提出相關變革措施。但在分析國外校園足球發展特征時，卻脫離了國外相關社會、教育大背景對校園足球的發展影響；對我國校園足球提出發展策略時，忽略了我國的社會形態和教育體制現狀。

3 關于校園足球研究現狀的審視

3.1 校園足球的相關學術研究，具備一定的研究數量和規模，但學術價值水平偏低，科研成果的刊發過度傾向于體育類期刊，影響了與其他學科之間的交流與融合，削弱了校園足球的社會影響力和學術認知度。受基金課題資助的科研成果總量和比例均處于較低水平，當校園足球推升至國家發展的戰略高度層面時，其社會價值認可度有待進一步擴大，促進校園足球研究的縱向深入。

3.2 高等院校是校園足球研究的主要陣地。研究人員在年齡、學歷、職稱結構的分層上較為均衡，年齡層次以年富力強的中青年為研究主力，學歷結構上呈現出研究者的高學歷化趨勢，職稱類別上以中級職稱為主，高級職稱群體有一定比例。研究作者的研究方向均為體育類學科，與之密切相關的教育學、管理學、社會學等學科的學者并未涉足此領域的研究，勢必造成校園足球研究偏于體育視角作為研究的出發點，缺乏其他學科領域的理論支撐，其研究的基點和視野凸顯出局限性。

3.3 校園足球研究較多的綜合運用多種科研方法，從研究方法類型上分析，文獻資料法運用的比例最高，通過對文獻的比較與借鑒，批判性的形成對校園足球新的理論認知，問卷調查和數理統計法作為學界的常態研究方法，卻在校園足球研究領域鮮有所見，間接說明校園足球的實證類研究尚未得到重視。論文所介紹的科研方法數量和類型與研究實際的偏差，推斷個別研究者為提升其論文的學術含量和用稿率，脫離其實際研究狀況而擅自杜撰科研方法。暴露出部分研究者的科研學術誠信度問題。

3.4 校園足球研究視角多元化，命題研究成果豐富，為繼續研究奠定了夯實的基礎，同時，研究中也暴露出一些缺憾。基礎理論類研究側重于宏觀描述性分析，缺乏對校園足球實踐的指導意義；組織管理類研究傾向于構建校園足球組織管理模式的設想與規劃，缺乏優秀組織管理模式的案例分析；發展現狀和對策類研究思路單一，趨同化程度明顯，缺乏深入細致的實證性研究，以靜態性研究為主，導致研究缺乏延續性；國外校園足球現狀及啟示類研究忽略了國內與國外社會意識形態和教育體制背景的差異性，以對國外校園足球的描述性研究為主，淡化了其與我國校園足球的比較和借鑒；與校園足球發展密切相關的諸多領域的研究尚未展開。

4 校園足球研究趨勢展望

4.1 不斷提升校園足球研究成果的學術價值，突破校園足球研究偏于體育視野的藩籬，豐富研究路徑方法，汲取其他學科領域的理論成果，重視跨學科研究和多元化視角。政府相關決策部門應加大對校園足球研究的政策扶持，前瞻性的規劃基金課題立項，引導校園足球研究健康、有序發展。

4.2 鼓勵和引導中小學(含中專)體育教師和體育教學、足球主管領導等群體參與到校園足球研究，結合多年的教學、管理實踐經驗，剖析校園足球的深層問題，多視野下關注校園足球發展的現實需求，促進理論與實踐研究的滲透融合。在尋求多元性的研究方法展開研究的同時，應聯系所屬研究實際需要審慎合理選擇研究方法，從而更加深入細致的發掘校園足球的根源性問題。

4.3 基礎理論類研究應注重研究的系統性和全面性，避免研究結果停留于淺層意義；關注現今校園足球發展的瓶頸，基于現狀問題的反饋，從學理層面進行審視和修正。組織管理類研究可適當增加優秀組織管理模式的案例分析，通過個體的獨特發展模式，經過優化和改良進行一定范圍的推廣，促使研究成果更具可借鑒意義。發展現狀和對策類研究應豐富研究思路，避免研究結果同質化，深化實證性研究，注重動態性研究，研究視野逐步從城市擴展至農村。國外校園足球現狀及啟示類研究應立足于我國社會意識形態和教育體制現狀，在描述國外校園足球現狀的同時，注重國外和我國校園足球的比較和借鑒意義。

4.4 整體上分析，校園足球研究體系有待進一步完善，強化宏觀層面的方向性理論指導，避免研究指向趨于分散性。注重人文理論研究，避免相關研究僅停滯于對政策的分析和解讀，體現學術考究的“問題意識”，凸顯出學術深度。感性認識基礎上的定性研究較為豐富，應適當發展實證視域下的定量研究。拓寬研究視野，挖掘廣義上校園足球的歷史演變研究，未來發展趨勢和發展戰略性研究，基于校園足球教材、教學基礎上的課程建設研究等基礎性問題；開辟校園足球法理層面研究，彌補此領域法律規范的空隙；探索新媒體視野下的輿論宣傳研究，為校園足球的穩步推進營造良好的輿論氛圍。