試論籃球教學中分組教學法的應用

周映輝 四川交通運輸職業學校

在當前的時代環境中，不論是在學科基礎教訓上，還是在課外活動的開展上，僅憑單一的傳統教學模式已經難以滿足需求，孩子們的思想在改變，技術也在不斷更新，青少年是我國教育體系中的重要保護與培養對象，找出青少年的興趣點所在，并將興趣轉化成愛好，以此有效提升學生的籃球技巧，這對學生的身心發展都有一定的積極作用。在此背景下，我們必須及時調整慣用的班級授課模式，采用與素質教育要求相符合的、能夠切實激發學生訓練興趣的新方法。其中，分組教學法的教學效果顯著，開始為越來越多的老師所重視與使用。

一、我國籃球教學現狀

通過相關調查發現，我國當下籃球教師的授課方式大部分依然停留在以往傳統的授課方式上，傳統的籃球教學方法太過于守舊，其教學方法較為單一，上課沒有新意，授課方式缺乏創新，導致學生學習籃球運動過程中感到枯燥無聊，無法提起學生學習和參與籃球運動的興趣，學習效率低下。而分組教學法則注重的是飛速發展的時代性和實用性，根據每個學生不一樣的先天或者后天條件因地制宜，盡量發掘出每個學生的潛力和學習的欲望。現在學校教育的宗旨都是讓學生快樂學習、自主學習，分組訓練的授課模式就很好的具備這一特征，在籃球教師給學生傳授知識的過程中更加注重創新性和趣味性，能讓學生接受知識的效率更高更快。

二、分組教學法的具體概念

所有的教學方法都有其優點和缺點，老師在教學過程中要靈活的運用教學方法即使在籃球教學中分組教學的方法比較好，但是教學方法也不能丟掉。分組教學模式是一個體育教學模式的分支，主抓合作性教學和啟發式教學等。其具體概念是指按學生的組織能力、知識水平、性格特征等把他們分為水平不同的組進行教學，按照適合班級的方式將具有不同特征(包括性別、體能、興趣、技術等)的學生分配到水平相當的小組中進行學習的形式，教師會根據學生的學習效果教學指導，以促進每一個學生在原有基礎上得到較好的發展、提高教學質量的同時，更好地體會到學習的樂趣，使得課堂教學有效性的提升。

分組教學強調在日常教學中轉變學生的思想靈活性和多向合作性與高效溝通能力，重點培養學生的綜合能力。它對教學的情境和教學設計加以改變，豐富了教學結構，發展互變理論，為提高學生整體的素質水平和完成教學任務為根本。

分組教學模式強調把“人”作為中心點，也就是學生和教師，把教學任務和學生的全面發展作為最終的目標，所有人都參與其中，這種合作關系為教學的基本形式，集體的成績是評判學生水平的重要標準之一，以學生的成績和促進班級之間的氣氛和形成一些優秀的品質為基準。小組成員共同完成教學目標，使學生感到集體的榮譽感。在教學過程中，學生怎樣快速的進入學習的狀態，這是一個讓很多老師煩惱的問題，學生要快速進入學習狀態，離不開老師，學生能及早的進入學習狀態，就能及早的發現自己在學習中存在的問題，并和自己所在的小組進行討論，解決問題，使自己能在第一時間掌握和理解正確的籃球運動技巧。

三、分組教學法對籃球教學的重要價值

(一)加強師生互動，對學生進行因材施教

在學校這個大集體里邊，所有學生發展情況各有優缺點，老師要經常和學生溝通交流，通過分組教學，老師可以更好地幫助每位學生在學習過程中認識到個人技術的不足之處在哪里，揚長避短，把個人的特長發揮到最大限度。分組教學無疑是對學生一種因材施教的良好教法，不管是在身體上和心理上都讓學生得到了一定的發展，對于青少年來說這是很重要的。如果老師在課堂上不能做到把每一位學生都照顧到，隨著教學的不斷前進，一些學生就會掉隊，從而失去興趣，積極性也逐漸下降，對他們的自信心也會有不同程度的打擊，慢慢的不愿和學習好的同學一起學習和交流。這樣下去會讓這些同學產生自卑感，從而不想學習。

(二)幫助學生更好的樹立自信心

在籃球教學的過程中，老師與學生間建立的是民主平等的關系，只是在角色上有一定的不同。教師從學生的本質出發，制定許多的“小目標”，這些目標還不能太高，做到適合每一個學生的特點。讓學生在學習的過程中覺得課堂是有意思的，有樂趣的，完成學習以后，每個學生都可以有自己的收獲。在教學設計的形式上分組安排二打一、五打三以及多打少，讓學生感受籃球運動的樂趣，這樣也可以加強學生對籃球學習的興趣，促使學生對籃球學習充滿了信心。

(三)培養學生合作與競爭的能力

在當今社會，教師應該考慮社會的現實情況許多家庭都只有一個孩子，家人對孩子也是十分的重視，但是這種過度關注和獨生子的情況常常會導致孩子缺乏合作的動機和行為。這些缺陷表現在籃球訓練課堂中，就也是小組合作學習中的個人“埋頭苦練”的一種特殊情況，也可能是教訓練中只為自己著想，而不為團隊的成績做貢獻的一種方式。教師在設計課堂教學的時候采取一些言語上的指導和不定時進行小組之間來回指導的方式，提示小組成員之間在比賽和學習中學會利用口頭語言上或者身體上接觸加強互動，教會小組成員彼此之間知道如何關心愛護他人，幫助他們建立比賽輸掉不是一個人的責任而是大家共同努力的結果，這樣也加強了團隊的和諧氣氛和一種強烈的團隊意識感。

(四)培養學生相互溝通與了解他人的能力

籃球是一個全員參與的體育項目，課堂進行合作性教學的過程中，學生動作技能和協調配合的時候必須是學生自我控制。在進行防守與進攻的時候，一個學生要在多個位置上進行不同的嘗試，這樣才能讓學生自己知道到底適合那個位置，對自身的情況了解也更加全面。對進攻與防守的復雜性和多變性，小組成員之間必須相互溝通，隨著時間的推移，彼此之間也有了一定的默契度，同樣也增加了小組成員之間的感情和關系。為了順利的完成學習目標，每個學生都要發揚自己的長處，積極的承擔起自己的那份責任，并能在遇到問題的第一時間找同學或老師解決問題，使自己能更快的掌握籃球運動的技術技巧，提高自身的交往能力。在分組訓練的過程中，老師也屬于小組的一部分，這樣可以隨時發現問題，老師就能在第一時間給學生糾正，同時還可以增進感情。

四、結語

在各國籃球事業蓬勃發展的今天，籃球運動得到了全球化的普及，是其他運動項目無法比擬的。凡是喜愛籃球運動的青少年，一般身體健康，精力充沛，性格開朗，待人接物大方得體，和朋友相處融洽，自理能力強。因此，教師要重視青少年對籃球的教育價值，用最務實的態度，切實的實施方案，將分組教學法正確地應用于籃球訓練過程中，增強青少年的興趣，建立自信，提高合作力，在師生的共同努力下，完成對青少年的成功教育，幫助他們健康成長，并在將來有所成就。