七年級(jí)學(xué)生自學(xué)技能培養(yǎng)的研究

黃萬(wàn)強(qiáng) 羅磊 覃琳

【摘要】在初中教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能是讓學(xué)生掌握求知技能的關(guān)鍵所在。這就要求教師能夠在實(shí)際課堂教學(xué)中采用科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法與技能，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅會(huì)聽(tīng)、會(huì)看，也會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做。基于此，文章主要以七年級(jí)教學(xué)為例，探討了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)技能的有效策略。

【關(guān)鍵詞】七年級(jí)學(xué)生;自學(xué)技能;課堂教學(xué);教學(xué)指導(dǎo)

在當(dāng)下的七年級(jí)課堂教學(xué)中，教師既要優(yōu)化自身的教學(xué)過(guò)程，又要讓學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。而在自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的求知技能是重點(diǎn)內(nèi)容。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要讓學(xué)生具備良好的自學(xué)技能，不是盲目地去學(xué)習(xí)，而是帶有明確的目的和方法去學(xué)習(xí)。因此，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能，為學(xué)生形成自學(xué)能力而打下基礎(chǔ)。

一、七年級(jí)學(xué)生自學(xué)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著新課改在教學(xué)領(lǐng)域的不斷深化發(fā)展，教師在改進(jìn)自身的教學(xué)過(guò)程時(shí)，需要不斷地遵循新課改的要求來(lái)采取優(yōu)化的教學(xué)措施。其中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是新時(shí)期的一個(gè)重要教學(xué)要求。但是不少教師在貫徹落實(shí)這一教學(xué)要求時(shí)存在一定的問(wèn)題，不利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)技能的培養(yǎng)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校中，七年級(jí)教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)技能方面面臨著一定的教學(xué)困境。具體而言，七年級(jí)學(xué)生的自學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，一些教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自學(xué)技能所占據(jù)的地位和發(fā)揮的作用，因此往往對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)比較疏忽，難以貫徹落實(shí)學(xué)生自學(xué)技能的培育工作[1]。

其次，有的教師雖然能夠意識(shí)到自學(xué)技能的重要性，也注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)，但是所采用的單一的或落后的教學(xué)指導(dǎo)方法都很難真正發(fā)揮作用，達(dá)不到課堂教學(xué)目標(biāo)。

再次，部分教師將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能這一任務(wù)等同于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但實(shí)際上自學(xué)技能與自學(xué)能力并不能完全等同，前者應(yīng)該是后者的一個(gè)重要組成部分，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)技能，而后者是一種自學(xué)方面的綜合能力。因此，教師在沒(méi)有準(zhǔn)確解讀自學(xué)技能培養(yǎng)的教學(xué)要求時(shí)，所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)難以發(fā)揮真正的效用。

二、七年級(jí)學(xué)生自學(xué)技能的有效培養(yǎng)策略

（一）基于合作學(xué)習(xí)的自學(xué)技能

所謂技能，實(shí)際上就是個(gè)體運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的練習(xí)過(guò)程中形成的一定的動(dòng)作方式或者智力活動(dòng)方式。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能，教師可引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種蘊(yùn)含自主、合作、探究等要素的重要學(xué)習(xí)方式，既可保證學(xué)生的自主發(fā)展，又能夠保證整個(gè)合作小隊(duì)的發(fā)展。在合作中，學(xué)生與同伴之間可以進(jìn)行思維碰撞，彼此交流各自的觀點(diǎn)。在不斷的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成一定的動(dòng)作方式，或者形成一定的智力活力方式，也就是合作學(xué)習(xí)技能。

比如在“一次方程組與CT技術(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不容易理解CT技術(shù)這一具有較高科技含量的知識(shí)內(nèi)容，而一次方程組是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。但是滬科版教材將這兩種知識(shí)相結(jié)合來(lái)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，意味著這部分教學(xué)活動(dòng)具有一定的教學(xué)難度。學(xué)生若是獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，則會(huì)面臨一定的學(xué)習(xí)困難，此時(shí)就可以選擇合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行解決。這就要求教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一定的自學(xué)技能，尤其是要讓學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠在無(wú)需教師提醒的情況下發(fā)揮合作學(xué)習(xí)技能，讓合作學(xué)習(xí)成為自學(xué)時(shí)的一種獨(dú)特動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。在“一次方程組與CT技術(shù)”的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可自行分配合作任務(wù)，包括搜集日常生活信息，整理與處理數(shù)學(xué)信息，站在數(shù)學(xué)思維的角度去觀察與分析其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以全面地了解一次方程組與CT技術(shù)之間的關(guān)系，并掌握一次方程組在CT技術(shù)中的運(yùn)用，學(xué)會(huì)在解答與CT技術(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)采用一次方程組來(lái)解決問(wèn)題。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自學(xué)技能

如今，網(wǎng)絡(luò)不斷地被運(yùn)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，尤其是在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著非常重要的作用[2]。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能是學(xué)生應(yīng)該具備的一種比較重要的自學(xué)技能，它主要依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段來(lái)幫助學(xué)生在不斷的練習(xí)過(guò)程中形成相應(yīng)的獨(dú)特動(dòng)作方式與智力活動(dòng)方式。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)培養(yǎng)自學(xué)技能，在潛移默化中形成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能。

比如在“幾何圖形”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)自學(xué)幾何圖形的知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)以前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主地搜索幾何圖形的學(xué)習(xí)資源，然后調(diào)動(dòng)自己在小學(xué)階段積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)滬科版七年級(jí)上冊(cè)教材中的“幾何圖形”這部分內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)體驗(yàn)平面圖形與立體圖形之間的轉(zhuǎn)化，通過(guò)反復(fù)地觀察與動(dòng)手操作，學(xué)生能夠在不斷地練習(xí)與模仿的過(guò)程中學(xué)會(huì)在腦海中自覺(jué)轉(zhuǎn)化平面圖形與立體圖形，初步建立起空間觀念。這有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成相應(yīng)的自學(xué)技能，對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力有積極的促進(jìn)作用。

（三）基于自導(dǎo)學(xué)習(xí)的自學(xué)技能

所謂自導(dǎo)學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者在自我導(dǎo)向的情況下，可以自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立自主地不斷前行，他們具備良好的自我訓(xùn)練能力，也具備比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)自信心，可以在運(yùn)用基本的學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)上，自主地安排合適的學(xué)習(xí)步驟，并自主地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，在自導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)技能。

比如在《土地的誓言》一課的教學(xué)中，教師可激發(fā)學(xué)生的自我導(dǎo)向意識(shí)，讓學(xué)生在自我導(dǎo)向作用下，引發(fā)內(nèi)心的求知欲望，在一定的學(xué)習(xí)自信心之下制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后自我執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果展開(kāi)自我評(píng)估。學(xué)生在自我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可涵括知人論世、解讀寫(xiě)作思路、掌握寫(xiě)作方法、剖析寫(xiě)作情感等方面[3]。在這一學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生可自主地尋找相應(yīng)的答案，并且自我評(píng)估對(duì)課文的理解程度與學(xué)習(xí)效果。在這一自我導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可形成良好的自學(xué)技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，七年級(jí)教師要完成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這一教學(xué)目標(biāo)，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能。教師可以從合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自導(dǎo)學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式入手，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳海斌.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能現(xiàn)狀及思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（10）：27.

[2]盧龍章.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的探索[J].文存閱刊，2017（18）：101.

[3]蘇景蓮.談初中語(yǔ)文自我學(xué)習(xí)的重要性[J].新課程（中學(xué)），2015（06）：144.