關于高職院校教育質量檢驗標準的探索

馬娟利

【摘要】高職院校教育作為高等教育的補充環節，可為社會培養出更多的高素質人才。高職院校教育質量的檢驗標準包括五個方面：以人為本管理學校;建立一支年輕化、素質化的學生管理隊伍;師資和教學設備的投入與使用;專業課程管理和教材的選用，學生素質教育和心理健康發展。

【關鍵詞】高職院校;教育質量;檢驗標準

一、高職教育的作用及目前的狀況

如今，高等職業教育已經成為高等教育的“半壁江山”[1]。高等職業教育將培養目標定位在“技能型”人才上，針對學生的考核方式也朝著知識和技能這兩個方面靠攏，建立了與之匹配的制度體系和評價模式。但從目前來看，一些職業學校雖然大打改革創新的旗號，實質上它的享受者——學生并沒有在這樣的改革創新中體會到成效，既沒有成為技能型人才，也沒有成為知識型人才。

學生高考不理想，懷著滿腔熱血來到職業院校，奔著學習自己喜歡的專業、掌握一技之長的美好愿望，但等到臨近畢業時才發現已經將自己最初的想法拋之腦后，剩下的只是浮躁的、迫切的想要融入社會的心態，而當真正步入社會中才恍然大悟，原來自己在整個高職三年中根本沒學到知識，沒掌握技能，且失去了學習能力等等，為了找份工作甚至又不得不再去專業技校接受回爐再教育，掌握一技之長。身邊這樣尷尬的例子比比皆是，這不得不讓我們對高職教育的質量產生懷疑。面對這些質疑，我們更應該知道從哪些方面來檢驗教育質量。

二、如何提高高職院校教育質量

（一）以人為本管理好學校

管理的核心是能動的人，管理的動力是人的主動性、積極性。教師是提升高職院校教育質量的中心環節。學校管理者必須著眼于一切以師生員工的需求為核心，做到尊重人，信任人，關心和愛護每一個人，努力營造一種民主、平等、和諧的學校環境。無論是學生工作的競選還是教師工作的競選，都應該有一套完善的系統，堅持公平、合理、公開的原則，不浪費任何一個崗位，同時也不錯過任何一個想要在學校有一番作為的人。

（二）建立一支年輕化、素質化的學生管理隊伍

調查顯示，受過高等職業教育的人員在推動經濟社會發展和促進就業方面做出了重要的貢獻，職業教育的成功極大地推動了社會進步。在這樣的大環境下，奔著職業教育與地方經濟發展的專業性、適用性、實用性等特點，大批人蜂擁而至。尤其是這個年齡段的學生具有很多鮮明的特點和差異，給學生管理工作者帶來很大的挑戰。

高等職業教育作為我國高等教育的一個重要類型，它的發展符合高等教育的規律。為了推動高等教育快速健康地發展，高職院校應該注意將學生管理工作落到實處，扎扎實實完成好對學生的職業教育。例如，除了建立一支高素質、高水平的專業教師隊伍之外，還應建立一支符合本校學生特點的學生管理工作隊伍。近年來，高校輔導員隊伍呈現出明顯的年輕化趨勢，許多青年輔導員從一畢業就進入高職院校，從事學生管理工作。不可否認，青年輔導員在學生管理工作中具有與學生年齡差距較小、能跟上學生的思想、能高效交流并獲得有利信息的優勢。此外，受教育程度較高的年輕的學生管理者可以做到精力充沛與學生相處，不受其他太多雜念的影響。在目前的情況下，高職院校要讓學生管理工作者清楚自己的職責范圍，不斷地提升自我，建立完善的輔導員培養和晉升體系。這樣在管理學生的同時，與學生年齡相差不大的學生管理人員能夠有較強的職業認同感和長遠的發展規劃，使學生管理工作開展得有聲有色。

另外，也不能忽視基層的服務與機關辦公人員，他（她）們的每一次服務質量都關系到學校整個的管理和服務水平，反映出學校管理工作的出發點，是否有服務微笑，是否服務廣大師生，是否有認真對待自己的本職工作，做到不推脫。面對每一位來辦事的師生都應該盡最大的努力把事情處理好，做到盡善盡美。

（三）師資和學校教學設備的投入和使用

在學校的師資水平達到基本的比例基礎上，我們更應該注意專兼職教師的比例[2]。校內教師要滿足學歷高、職稱高等這樣的基本要求。除此之外，在所有的高職學院大談學徒制，大談通過產學合作途徑解決學生就業問題的時候，筆者認為在教師滿足學校基本的招聘條件后，首先應該對所有的教師進行分類。例如按照否有在企業工作的經驗，工作年限的長短，擅長的專業領域、行業等等這些因素做好大致的分類。然后進行授課任務的下達和安排：對于沒有實戰經驗的教師，應該重點安排A類型的理論課程;對于有一定的企業工作經驗的教師應該側重于安排B或者C類型的實踐理論相兼的課程。最后，根據分類的情況，學校應該查漏補缺，進一步尋找所缺類型的兼職教師。這樣的專兼型師資結合有利于高職課堂效果的提高。學院管理層應該定期整盤梳理學校整個師資情況，根據實際情況再做調整和優化。

對于達到開辦學校最基本條件，硬件設施是都已經具備，但是在很多實際情況下，很多學生缺乏實戰訓練，課堂時間遠遠不夠學生參與到實訓活動中。這就需要學生在課余時間利用好實訓室。校方應加大這方面（人力、財力）的投入，積極鼓勵學生利用課余時間盡可能多地在實訓室操作。另外，對于實訓類課程，學校應對學生提出一定的要求，要求學生在實訓室學習超過一定的課時才算修滿此門課程的學分。

（四）開設課程和教材的選用

對于職業院校的學生，學校應把握培養學生的服務需求和就業導向，堅持推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接等原則。學校應該首先在每個專業開設課程這個環節進行嚴格討論和論證，對每一屆學生的培養都要時時注意和當下產業的結合和接軌，對每一個學期所開設的每一門課程對學生的基本要求要有明確的指示，對學生每一門課程要達到什么樣的水平才算達標要有合理的說明，并及時傳達給學生，讓學生心里清楚自己在每一門課程中所存在的問題及應該努力的方面。

目前，各種高職教材層出不窮，在選擇教材環節，學院應該制定系統完善的體系制度，避免教材不適合于學生的水平。對于理論型課程，應該選擇知識新穎、文字難易程度適合高職學生的教材;對于實踐實訓類課程，應該注重每一個知識點的可操作性，操作的流程和解釋是否清晰，是否有匹配的電子視頻等等。另外，應該鼓勵本校教師對于校本教材的開發和使用，學校在管理校本教材使用環節應該提出高質量的要求。

（五）學生的素質教育和心理教育

素質教育的提倡讓高職教育逐步改變它的教育觀念和模式[3]，由以前的重理論輕實訓的人才培養模式逐步改變為重點培養學生的動手能力和創新能力。因此，素質教育的大力推進對于滿足社會發展需要起著重要的作用。高職學生正處于敏感時期，普遍存在心理問題。例如，有些人擔心畢業后的求職問題，情緒上緊張和焦慮，而有些人對大學復雜的人際關系感到不適應等等，都困擾著高職學校的學生，應當引起我們足夠的重視。

任何一所學校不希望看到學生對學習完全失去興趣。教師在整個過程中有基本的責任和義務告誡學生作為一名高職學生所要達到的基本要求，具備一定的學習能力的重要性。學校要足夠重視起來，從學生入學開始到畢業設計的完成的整個過程，素質教育和心理教育應該貫穿始終。對于這種課程的安排，學校相關部門應該在每一屆學生入學前設計好課程的框架，制定和安排好每個學期都應該要完成的內容，有明確的目的，比如學生學習完此階段的課程應該達到什么樣的目的，用什么樣的考核方式才能更適合驗證這些課程在學生受教育的整個過程中的收獲。

三、總結

隨著課程改革的不斷推進，高職教育的實踐性愈發凸顯，其培養人才的方式相對以往發生了較大的變化[4]。院校依托專業教育對學生實施創業教育，不僅是學生就業的一種道路，而且是國家發展對實踐性人才的要求。對高職院校學生開展創業教育有利于培養學生的創業精神、創業意識以及創業能力，對于學生以后的人生發展具有積極導向作用。

學校教育最基本的要求是培養出具有健全的人格、一定素質能力和學習能力的學生。所以，檢驗高職教育質量結果的探索會涉及很多方面，也是一個很復雜的過程。本文從以上五個方面對高職教育質量檢測進行了簡單闡述，希望能對提高高職院校的教育質量提供一絲絲的參考，揚長避短，找到職業教育的發展之道。

【參考文獻】

[1]陳國榮.高職院校排名研究綜述（2005-2016年）[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2019（02）：68.

[2]季彥霞，樊艷，李建華，等.大眾體操與競技體操協調發展的路徑選擇——快樂體操進校園的相關問題探討[J].當代體育科技，2019（01）：143.

[3]趙瑾.試論高職教育中加強美育的必要性[J].職業教育研究，2016（09）：8.

[4]潘秋菊.高職公共英語教學與市場實用性的探討[J].高教論壇，2011（08）.