明明白白做事，真真切切做人

顧麗麗

【摘要】“追求真理做真人”是陶行知治學(xué)的終極目標(biāo)。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”是陶行知的一句名言。“教人求真”是他的教育目標(biāo)，“學(xué)做真人”則是他自身的追求。要從陶行知先生的求真知做真人德育思想入手，以“真”歷練孩子，引導(dǎo)孩子，感化孩子，讓孩子們切切實(shí)實(shí)做到明明白白做事，真真切切做人。

【關(guān)鍵詞】求真知;做真人;歷練;引導(dǎo);感化

陶行知曾說過：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔模v然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”因此，筆者認(rèn)為，教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生做人，就如陶行知所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”“追求真理做真人”是陶行知的人生目標(biāo)，也是他治學(xué)的終極目標(biāo)，他的一生就是“教人求真”和“學(xué)做真人”的一生。

這里的“真人”就是要求學(xué)生做“真誠不虛偽的人”。我們要從陶行知先生的求真知做真人德育思想入手，教師施展有效的方法進(jìn)行“德育”，以“真”歷練孩子，引導(dǎo)孩子，感化孩子，讓孩子們切切實(shí)實(shí)做到明明白白做事，真真切切做人。

一、以“真”明人，歷練孩子做真人

人民教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”而“求真知”“做真人”都要從“明真相”開始。

學(xué)校附近有很多路邊攤，辣條、火腿腸……鮮艷的顏色、濃烈的香味，刺激著孩子們的味蕾，吸引著孩子們的腳步。老師、家長三令五申，并不能削減他們的熱情。一次班會(huì)課，筆者將曝光辣條的視頻播放給孩子們看，骯臟的環(huán)境、劣質(zhì)的原料、各種違禁化學(xué)添加劑……孩子們看后無不張大了嘴巴，不敢相信自己的眼睛。此后路邊攤就沒有我們班孩子的身影了。事實(shí)勝于雄辯，這就是真相的力量。

班上有這樣一個(gè)“小公主”：挑食偏食，傲慢任性，不思努力。可是她生活在單親家庭，媽媽很要強(qiáng)，很愛面子，離婚時(shí)孩子只有3歲，她自己無文憑無技術(shù)，只能到處打零工，一天做兩份工。但她不愿讓女兒受委屈，怕別人看不起，要讓女兒過最好的生活，自己省吃儉用，把女兒打扮得花枝招展，給女兒創(chuàng)造了一個(gè)美麗的童話，女兒就是童話中的公主。在女兒的心中，媽媽有很多錢，有很好的工作，有很體面的朋友，媽媽是無所不能的。

得知真相，筆者鼓勵(lì)孩子?jì)寢寫?yīng)該告訴孩子生活的真相，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，也許不是一件壞事。猶豫再三，媽媽終于鼓起勇氣，告訴孩子自己的真實(shí)情況——打零工，長期失眠。孩子聽了媽媽的訴說，先是呆住了，繼而泣不成聲。孩子好像一下子長大了，再也不和同學(xué)比吃比穿，學(xué)習(xí)成績大幅度提升，也不挑食了。而促使這個(gè)“公主”長大的就是真相。

日本作家栗良平的《一碗陽春面》寫了一位單親媽媽撫養(yǎng)兩個(gè)兒子長大成人的故事。面對(duì)塌天大禍，母親沒有對(duì)孩子做任何隱瞞，而是如實(shí)地告訴了孩子家庭的境況。“窮人的孩子早當(dāng)家”，母子三人，齊心協(xié)力，共渡難關(guān)。是什么讓這個(gè)不幸家庭的孩子變得如此堅(jiān)強(qiáng)？是真相。

有一幅這樣的漫畫，左半幅是年輕的媽媽把魚身夾到年幼的兒子碗中，說：“媽媽愛吃魚頭。”右半幅是人到中年的兒子把魚頭夾到白發(fā)蒼蒼的媽媽碗中，真誠坦然地說：“我從小就知道媽媽愛吃魚頭。”去掉漫畫的諷刺意味不說，筆者覺得這個(gè)故事有其合理的一面，那些在父母編織的美麗謊言中長大的孩子，說出此類“呆萌”之語，做出此類“呆萌”之舉，并非完全沒有可能。

但是放眼我們的生活，有多少家長還在精心地編造著、苦苦地維系著那善意的美麗的謊言呢？作為成年人，我們有責(zé)任告訴孩子“真相”，這是對(duì)孩子的尊重和信任;作為孩子，他們有權(quán)利知道“真相”，這是對(duì)他們的考驗(yàn)和歷練。

二、以“真”教人，引導(dǎo)孩子做真人

“身正為范、知行合一。”班主任需要通過正行修身來提升人格修養(yǎng)，豐富精神世界。這不僅是規(guī)范自己言行，實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵可持續(xù)發(fā)展的需要，而且是教育學(xué)生，以班主任個(gè)人魅力發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。

每天都能在講臺(tái)上發(fā)現(xiàn)大量被孩子們“遺棄”的鉛筆、橡皮、直尺，反復(fù)強(qiáng)調(diào)都無濟(jì)于事，一學(xué)期結(jié)束已經(jīng)裝了滿滿一袋子的文具。筆者認(rèn)識(shí)到反復(fù)地說教并沒有多大的用處，正好結(jié)合語文課《小書包》給孩子們上了一節(jié)班會(huì)課“我是文具們的小主人”。

筆者先讓孩子們看看被他們丟棄的文具，并提一提裝著文具的袋子，有些個(gè)子小的孩子漲紅了臉也提不動(dòng)。孩子們體驗(yàn)之后，個(gè)個(gè)目瞪口呆。接著播放了鉛筆、橡皮、直尺等文具的制作視頻，讓孩子們說說此時(shí)的感受。有的說這樣做太浪費(fèi)，有的說原來這些不起眼的文具需要這么多人的勞動(dòng)啊，有的說我們今后一定要愛惜文具……待孩子們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，筆者讓孩子們說說以后如何對(duì)待自己的“家人”，有沒有好的措施來督促大家都能做到愛惜文具呢？大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最后民主通過了兩條對(duì)策：（1）文具上都貼上姓名，標(biāo)上學(xué)號(hào)，每周總結(jié)一次，看看哪些人的文具被丟棄了，沒有妥善保管文具的孩子將會(huì)“貢獻(xiàn)”相應(yīng)的班級(jí)獎(jiǎng)品（新的鉛筆、文具、直尺等）;（2）當(dāng)鉛筆用到小于7厘米的時(shí)候可以以舊換新。孩子們既了解了文具生產(chǎn)的不易，又有了自己制定的條例激勵(lì)，愛護(hù)文具的意識(shí)就強(qiáng)多了。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，“文具收容所”里被丟棄的文具越來越少，由最開始的一周總結(jié)變成兩周總結(jié)進(jìn)而變成現(xiàn)在的三周總結(jié)。

當(dāng)然，在這個(gè)過程中班主任的示范帶頭作用非常重要。記得筆者有一次下課離開教室，因走得匆忙，夾在書里的一支筆掉落下來。等到下午到教室的時(shí)候，看到班級(jí)“文具收容所”里赫然放著一支筆者的那支紅筆，怎么辦？要求孩子們做到的，自己竟然沒有做到。轉(zhuǎn)念一想，此時(shí)不正是以身示范的最好時(shí)機(jī)嗎？于是筆者拿出了一張姓名貼，寫上了我的學(xué)號(hào)“59”號(hào)，并在第二天晨會(huì)課時(shí)自我檢討，貢獻(xiàn)了班級(jí)獎(jiǎng)品——5支紅筆。孩子們爆出熱烈的掌聲。筆者對(duì)孩子們說：“作為青葵中隊(duì)的一分子，做錯(cuò)了貢獻(xiàn)獎(jiǎng)品理所當(dāng)然，你們不必給我掌聲，今后我一定會(huì)保管好自己的文具。”這樣既培養(yǎng)了孩子們愛護(hù)文具的好習(xí)慣，又給孩子們樹立了好榜樣，而且教師和孩子們的心貼得更近了。

班主任往往是學(xué)生模仿的對(duì)象，其言傳身教比嚴(yán)格管理、純粹說教具有更持久的效用。班主任要做學(xué)生的表率，要學(xué)生做的事，班主任須先做到;要學(xué)生遵守的規(guī)范，班主任須先遵守。以身示范，以“真”明人，歷練孩子做真人。

三、以“真”待人，感化孩子做真人

班主任要培養(yǎng)以仁愛為本的教育情懷，尊重、關(guān)愛、理解學(xué)生。尊重學(xué)生，就是肯定學(xué)生在教育中的主體地位，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生個(gè)體生命的獨(dú)立和自主選擇的權(quán)利。關(guān)愛學(xué)生，不僅指關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有健康、生活、道德、心理等。關(guān)愛學(xué)生和理解學(xué)生是緊密相連的。理解學(xué)生，就是既能了解學(xué)生，也能以寬容之心對(duì)待學(xué)生，接納學(xué)生。

剛接手青葵班，鵬便引起了筆者的注意。他稍有不順心就不分場(chǎng)合地號(hào)啕大哭，整棟教學(xué)樓都能聽到，有攻擊行為，思想偏激，遇事喜歡在別人身上找原因，不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤……反正是“劣跡斑斑”，多次擾亂正常的教學(xué)秩序，著實(shí)讓筆者頭疼了一段時(shí)間。靜下來細(xì)想，筆者覺得首要的是要了解一下他的家庭情況。通過家訪得知孩子父母離異，母親在他很小的時(shí)候就離開了他，父親對(duì)其幾乎不聞不問，扔給年邁的爺爺奶奶。和其父親溝通了幾次，得知他的教育方式簡單粗暴，動(dòng)輒打罵。難怪每每提到他的父親，孩子都會(huì)哭得更厲害，原來孩子心中缺愛，他是用極端的方式引起別人的關(guān)注。

了解情況后，筆者一方面繼續(xù)和他的父親溝通，讓其改變簡單粗暴的教育方式，多給孩子一些關(guān)愛;另一方面開始尋找鵬身上的閃光點(diǎn)，讓他有自信，有另外一種形式的存在感。一次寫話課，要求孩子們先完成一個(gè)小制作，然后再將制作過程寫下來。孩子們有的折紙飛機(jī)，有的做燈籠，有的折房子……筆者看到鵬也在認(rèn)真地制作著，這可是他少有的課堂狀態(tài)。筆者湊近一看，他折了好多個(gè)金元寶，由于沒有準(zhǔn)備制作材料，還是用衛(wèi)生紙折的。雖然“材料”簡陋，但是折出來的“金元寶”栩栩如生。筆者立即“采訪”鵬，他興致勃勃地說是跟奶奶學(xué)的，孩子長時(shí)間和爺爺奶奶相處，耳濡目染，竟學(xué)會(huì)了這門“手藝”。筆者趁機(jī)表揚(yáng)了鵬，他不好意思地笑了。通過這次意外發(fā)現(xiàn)，筆者感受到在鵬粗糙的外表下竟然有一雙巧手。

此后筆者一直關(guān)注他，尋找他身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他，鵬變得開朗了些。一次課間，筆者竟然看見他的桌上有很多彩色橡皮泥捏成的物品，栩栩如生的動(dòng)物、色彩鮮艷的水果、惟妙惟肖的各種用品……當(dāng)時(shí)真是為之一振，甚至自嘆不如。筆者當(dāng)時(shí)就把鵬的作品拍下發(fā)到了群里，并在全班展示了他的作品。孩子們情不自禁地鼓起掌來，紛紛說鵬有一雙巧手。受到關(guān)注和鼓勵(lì)的鵬像完全變了一個(gè)人，他和我靠得越來越近了，有一次他還悄悄地送我一支紅筆，可知道他在班上是出了名的“小氣”。筆者有些驚詫，但是我從他的眼中看到了真誠。此時(shí)雖然鵬一句話也沒有說，但是我覺得我們的心靠得更近了。

在孩子入學(xué)一年多的時(shí)間里，筆者和鵬的爸爸從未謀面，每次約談，他總是以各種借口推脫，一切活動(dòng)都是由鵬的爺爺奶奶參加。但是在二年級(jí)的第二學(xué)期，鵬的爸爸竟然親自參加孩子的家長會(huì)，那還是我們第一次碰面。筆者想，應(yīng)該是孩子的轉(zhuǎn)變也讓他發(fā)生了改變，這是一種良性循環(huán)。我們用陪伴、關(guān)愛去溫暖孩子，孩子心中有愛，眼中有光，自然會(huì)成為一個(gè)溫暖的人。

教師作為現(xiàn)代進(jìn)步教育思想的實(shí)踐者，應(yīng)牢記陶行知先生的話，以“真”作為自己的立教之本，以“真”歷練孩子，引導(dǎo)孩子，感化孩子，讓孩子們成為“真”人。

【參考文獻(xiàn)】

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