小學(xué)數(shù)學(xué)課程新型教學(xué)模式的探索

侯淑娟

【摘要】創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有利于推動(dòng)學(xué)生各方面能力的提升。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中團(tuán)隊(duì)合作模式的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)、培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力和組織關(guān)系能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生在充滿緊張、競(jìng)爭(zhēng)、興趣的新學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課程改革;教學(xué)模式;團(tuán)隊(duì)合作模式

一、引言

由于小學(xué)生思想意識(shí)還未建立、完善，尚未形成完善的價(jià)值觀、人生觀及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，所以小學(xué)教師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和情感觀念[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意開(kāi)展素質(zhì)教育，重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和道德品質(zhì)培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果能在這一階段幫助學(xué)生樹(shù)立良好的意識(shí)觀念，則會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)有良好影響，有利于學(xué)生在以后的生活中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀[2]。

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)旨在通過(guò)合作將多人的思想意識(shí)與注意力集中在一個(gè)點(diǎn)上，使多人共同努力得到成果[3]。在團(tuán)隊(duì)合作中，參與者將與他人溝通信息，交流己見(jiàn)，統(tǒng)一問(wèn)題口徑，獲得最佳的解決方案等，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式中個(gè)人獨(dú)立完成任務(wù)，顯得更加靈活生動(dòng)。這種更加人性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與思想意識(shí)的建立均能起到良好的促進(jìn)作用[4]。

二、團(tuán)隊(duì)合作模式

團(tuán)隊(duì)合作模式是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相悖，就是教師在課堂上的角色需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，由之前的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生能夠通過(guò)探討和交流獲取相應(yīng)的知識(shí)[5]。教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使每個(gè)學(xué)生在小組之中擔(dān)任一定的角色，具有一定的責(zé)任感和壓力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生就會(huì)在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中逐漸培養(yǎng)責(zé)任感，產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和勇于承擔(dān)責(zé)任。

三、團(tuán)隊(duì)合作模式的優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)良好團(tuán)隊(duì)合作氛圍的形成，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足和他人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍

在教育體制改革的進(jìn)程中，教師應(yīng)注重每一個(gè)學(xué)生潛能的挖掘，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作營(yíng)造良好的氛圍，提升全體學(xué)生的綜合水平。在開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，并通過(guò)構(gòu)建展示平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過(guò)鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心。良好團(tuán)隊(duì)合作氛圍的營(yíng)造，能夠讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)置問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中設(shè)置合理的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)造問(wèn)題情境，將問(wèn)題與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效聯(lián)系。學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)置的情境后，就能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入研究。在完成小組的劃分后，教師應(yīng)設(shè)置與學(xué)生日常學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行組間的討論和發(fā)言。教師對(duì)各個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，糾正其中的偏差，并表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的小組，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

（四）在第二課堂中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作

課堂教學(xué)存在一定的局限性，受教學(xué)計(jì)劃的限制，很多團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)不能夠得到有效開(kāi)展。因此，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂的拓展，建立第二課堂，幫助學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作。第二課堂的構(gòu)建其實(shí)就是課外興趣小組的組建，如通過(guò)組織調(diào)查活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽或者數(shù)學(xué)討論小組等形式，加強(qiáng)學(xué)生在第二課堂中的合作與交流。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)。

（五）構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)機(jī)制

除了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的成果進(jìn)行展示之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，肯定每一個(gè)學(xué)生的努力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使其在下一次團(tuán)隊(duì)合作中更加積極主動(dòng)。教師還應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)的全面性，不能夠只靠成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的能力，應(yīng)看重學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，比如提出問(wèn)題的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等。

四、團(tuán)隊(duì)合作模式的實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程教學(xué)實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展后獲得了很好的效果。首先，在創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師通過(guò)創(chuàng)新模式的改革，突破了傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，開(kāi)創(chuàng)了更加科學(xué)有效的教學(xué)模式，這與教師的努力工作是密不可分的;學(xué)生的活動(dòng)興趣無(wú)論在課堂上還是在課外都得到了充分展現(xiàn)，帶動(dòng)了更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且培養(yǎng)了學(xué)生組織觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);從學(xué)習(xí)成績(jī)可以看出（如圖1），班級(jí)總體數(shù)學(xué)成績(jī)提升40%，班級(jí)中21人的數(shù)學(xué)成績(jī)獲得提升，同時(shí)也獲得了學(xué)校及家長(zhǎng)的認(rèn)可。

五、應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作模式應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，有意識(shí)地將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與其他學(xué)生分到一組，營(yíng)造互相學(xué)習(xí)的氛圍，既可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也能讓更多的學(xué)生有上進(jìn)追趕的激進(jìn)精神。

第二，既要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部加強(qiáng)合作，又要有團(tuán)隊(duì)間的合作意識(shí)，要讓學(xué)生發(fā)揮自我能力與團(tuán)隊(duì)力量，這樣才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

第三，在團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)中，因?yàn)榇嬖诤献髋c競(jìng)爭(zhēng)的壓力，教師要時(shí)刻關(guān)注活動(dòng)力度，不能因過(guò)于激烈的亢奮導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過(guò)激行為，還要注意每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情緒，不能因活動(dòng)中產(chǎn)生的失落感而導(dǎo)致學(xué)生抵觸，隨時(shí)調(diào)整學(xué)生心態(tài)。

第四，教師的角色可以是裁判者，也可以是旁觀者，還可以融入各個(gè)團(tuán)隊(duì)中。教師建立起模式規(guī)則后，應(yīng)當(dāng)充當(dāng)裁判者的角色，對(duì)于各個(gè)組間及組內(nèi)的活動(dòng)及時(shí)觀察并獲取信息，分析活動(dòng)過(guò)程，控制好活動(dòng)氛圍;如遇到強(qiáng)弱分明的組隊(duì)時(shí)，應(yīng)參加到較弱的組隊(duì)中，充當(dāng)帶頭人的角色，帶動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心，而對(duì)于強(qiáng)隊(duì)?wèi)?yīng)激勵(lì)學(xué)生獲得更好的成績(jī)等等。

第五，伙伴模式。小組團(tuán)隊(duì)合作模式里面有伙伴模式，就是同一個(gè)小組中的成員之間不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是伙伴關(guān)系，共同對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行探討和解答，使問(wèn)題得到合理的解決。

第六，角色扮演模式。在小組之內(nèi)，小組成員的角色是可以相互轉(zhuǎn)化的，可以給學(xué)生賦予老師的角色，讓學(xué)生具有責(zé)任感和使命感，能夠在一些事情上得到啟發(fā)和提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演是小組團(tuán)隊(duì)合作模式當(dāng)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要引起教師的足夠重視，讓學(xué)生能夠通過(guò)角色扮演來(lái)承擔(dān)一定的責(zé)任，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第七，在團(tuán)隊(duì)合作模式中，既可以在課上形成關(guān)系模式，也可以在課下繼續(xù)形成學(xué)習(xí)環(huán)境，以帶動(dòng)學(xué)生完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)為根本目的。

第八，團(tuán)隊(duì)合作模式雖然可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，但要注意適當(dāng)、適度，掌握運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作模式的尺度，不能讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生依賴感，忽視了學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中要謹(jǐn)慎行事，一定要秉承對(duì)學(xué)生有利、對(duì)教育有利的原則。這就需要教育工作者投入更多的時(shí)間和精力來(lái)研究分析在教育過(guò)程中遇到的實(shí)際情況與應(yīng)對(duì)方法，還要時(shí)刻關(guān)注教育界相關(guān)研究方向，做到借鑒與自創(chuàng)相結(jié)合的課改教育模式。

六、總結(jié)

總之，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作模式，教師需要在平時(shí)的課堂上多注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更加快速地成長(zhǎng)和進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)具有很大的實(shí)際價(jià)值。要改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用模塊教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要以生為本，因材施教，分層教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)有效，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。希望本文的詳細(xì)分析能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)產(chǎn)生更好的促進(jìn)作用。

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