如果讓我再教一屆學生

【適用話題】敢于反思 情懷 感悟 素質教育

我不是悲觀主義者，不會因為人生快“走到頭”了而嘆息。我常常想的倒是：假如時光倒退十幾年，再讓我教一屆小學生，把我現在相對的成熟獻給學生，那該多好哇！

退休之后的大反思，使我基本上明白了教育究竟是怎么一回事，教語文究竟是怎么一回事。

如果讓我再教一屆學生，上課時我會關注每個孩子，會讓學生從我這里體會到尊重、平等、民主……

在我四十多年的教育生涯中，把犯了錯誤的學生“請”到辦公室里去，是常有的事。“請到辦公室”，是表示該生所犯錯誤已十分嚴重。當眾這么“宣布”，也想“警示”其他學生。

問題還不在這里。問題在犯錯誤的學生到我辦公室的“待遇”：他必須標準地立正站著——腳后跟靠攏，兩臂下垂，中指貼在褲子縫上。如果不“標準”，我便命令他“站好”。這種做法，哪里有尊重可言！

假如我回過頭來再從事教育，我會視學生為朋友，我甚至不會稱他們為“孩子”——叫他們孩子，那意味著我是長者，“平等”就不存在了。他們犯了錯誤，我可能還會請他們到辦公室里談談，但是我會為他搬一把椅子，放在我的身邊，請他坐下，我甚至還會為他倒一杯水。

我可能很嚴肅，乃至于嚴厲，但不會再說“你呀，瞎子害眼——沒治了”之類的傷害學生自尊心的話。我會以自己的一言一行、一舉一動告訴學生什么叫尊重、平等、民主。

如果讓我再教一屆學生，我不會再把分數作為衡量學生的唯一標準……

四十多年來，教的學生無數，但有幾位學生的臉經常浮現在我的腦海里。他們的表情是漠然的、孤獨的，有的甚至帶有哀傷。他們很少言語，早上背著書包默默走進學校，下午放學又默默地回家……他們都是被我戴過“差生”帽子的人。

因為他們的學習成績差，要么數學考不及格，要么語文考不及格。每次考試后，我都要宣布分數。念到他們的成績時，我還故意在分數的后面加一個“大”字：“李健——50大分！”

這種話對學生會造成多大的傷害呀！我是他們的老師嗎？我配做他們的老師嗎？不知這些學生現在怎么樣，從事什么工作，但我相信，在社會上，他們不會差，他們中肯定有人很有出息。請他們原諒我當年的愚蠢。

人生下來就千差萬別，不能單用學習成績來衡量學生，文化成績不是一個人的全部?？上?，我認識得晚了。

如果我再從事小學教育，我會經常把十個手指頭伸出來告誡自己：這就是你的學生！尺有所短，寸有所長。有了這樣的學生觀，我會認真研究每一個學生，知其長短，讓每個學生揚長避短，甚至讓一些人變短為長。人人盡力了，學到什么程度就是什么程度。東方不亮西方亮，分數實在沒有多大意義。

如果讓我再教一屆學生，我希望成為學生的導師，而不是教師！

（林冬冬摘自《視野》2019年第1期，有刪節）

【素材分析】作為教育專家，于永正老師晚年謙虛自省，分享經驗，實在可貴。教育是一門科學，需要認真研究它的規律，遵循教育規律施教；教育又是一門藝術，需要每個教師去創造，研究每個學生的特點，因材施教。于永正老師所期望的教育境界——尊重、平等、民主、做學生的導師……正是每一位教師畢生的追求！

（特約教師 康學嵐）