淺析職業院校公共基礎課程與工匠精神培育的有效融合

葛振娣 李子震

摘要：習近平總書記在黨的十九大報告中強調要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。李克強總理連續三年在《政府工作報告》中提出培育和弘揚工匠精神。那么，作為職業院校公共基礎課程教師，應如何在一線教學中有效融合“工匠精神”的培育呢？筆者以一節汽車專業職業素養課《打造學習型團隊》為例，分別從教學目標、教學內容、教學方法及學習任務四個方面著手。第一，定目標，育“匠”德;第二，定內容，育“匠”心;第三，定方法，育“匠”策;第四，定任務，育“匠”行。

關鍵詞：公共基礎課程 工匠精神 融合

建設高素質產業工人隊伍、打造大國工匠、培育新時期的工匠精神已經成為社會各界熱議的話題。習近平總書記在十九大報告中強調，要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”。李克強總理連續三年在《政府工作報告》中提出培育和弘揚工匠精神?！蛾P于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中也指出，把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合。

那么.作為職業院校公共基礎課程教師，應如何在一線教學中培育工匠精神呢？下面，筆者將以一節汽車專業職業素養課《打造學習型團隊》為例，分別從教學目標、教學內容、教學方法及學習任務等四個方面進行分析。

一、定教學目標，育“匠”德

在課堂教學中，教學目標十分重要。課堂教學目標是課堂教學活動預期達到的結果，是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。一般來說，每門學科的課堂教學目標主要包括知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀等。知識與技能目標重在讓學生學會，過程與方法目標重在讓學生會學，而情感、態度與價值觀目標重在讓學生樂學。這三個維度的目標是相互聯系、相互滲透的整體。因此，課堂教學應該全面關注這三個維度的目標，并將它有效地融合于整個教學活動中。

例如，在汽車專業班級教學《打造學習型團隊>時，筆者確定了以下三維目標。

1.知識與技能

一是了解什么是學習型團隊，學習型團隊包含哪些基本要素，并能聯系汽車專業小組較為準確地進行判斷。

二是熟悉學習型團隊的創建步驟，并能積極運用到汽車專業小組的未來發展中。

2.過程與方法

一是讓學生經歷知識的探究過程，學會自己發現問題，并解決問題。

二是通過汽車專業小組探究學習，讓學生體驗在未來工作崗位上的團隊合作意識。

三是能熟練運用云班課等信息化教學軟件，培養學生適應現代社會發展的信息素養。

3.情感、態度與價值觀

一是讓學生形成一絲不茍的學習態度、樂觀向上的人生態度和良好的團隊協作精神。

二是在探究學習過程中培養學生的吃苦耐勞、精益求精、開拓創新的工匠精神，為未來走入職場能盡快適應新環境做好鋪墊。

總之，課堂教學活動應始終圍繞實現教學目標進行。而將工匠精神的培育直接寫入情感、態度和價值觀目標中，可以有針對性地引導教師和學生在掌握知識、技能的基礎上，注重培養學生的工匠精神。

二、定教學內容，育“匠”心

落實教學目標，還需要教學內容這個載體，而教學內容的呈現需要教師對教材進行綜合加工。因此，教師匠心的教學設計，對于教學內容在一節課中的實施尤為重要。教學設計主要來自師生對課程內容、教材內容與教學實際的再加工，如對教材內容的取舍、補充、整合等，師生可以科學地整合教材，合理安排教學過程。

比如，在《打造學習型團隊》教學設計中，除了讓學生了解學習型團隊的內涵和基本要素，如何創建學習型團隊等知識點之外，筆者還結合汽車專業班級的自身特點和教學實際，精心設計了一項團隊活動任務，即車輛定期維護方案。首先，教師創設情境。如某客戶的轎車

2015年別克昂科拉（1.4T），行駛里程32000km，上次維護是26000km，現在需要做一次常規保養檢查。其次，學生分組活動。各小組在15分鐘內，為這位客戶量身定制一份車輛常規保養檢查方案，邀請汽車專業課教師從方案的完整性、可行性等方面進行評價，最后供客戶參考。再次，進行活動小結。為了完成活動任務，小組成員必須以匠人的身份，鉆研汽車維護的業務，精益求精，一絲不茍，全心全意為客戶服務，制定出較為完善的汽車保養檢查方案。

教師通過教學設計可以有效地把握學生的學習狀況，從而提醒教師及時調整教學策略，采取一定的教學措施，為后續教學奠定良好基礎。如果教師沒有匠心的設計，學生沒有匠人的責任，那么，一堂課就很難確保教學活動的質量。

三、定教學方法，育“匠”策

教學方法是師生為了實現教學目標，完成教學內容，在教學過程中運用的方式與手段，它包括教師的教法、學生的學法、教與學的方法。教學方法多種多樣、豐富多彩，教師需要根據自己課堂的實際情況靈活采用。

例如，在教學《打造學習型團隊》時，筆者主要采用了講授法、問題探究法、訓練實踐法、現代教學媒體法等。具體表現在以下方面。

第一，在幫助學生梳理何為學習型團隊和如何創建學習型團隊知識點時，主要運用了講授法，厘清概念，并結合“諾基亞手機和華為手機的變化”案例進行分析，告知同學們應具備持之以恒的學習態度和開拓創新的工匠精神，否則必然會被社會所淘汰。

第二，在導入新課中，主要運用了問題探究法，通過播放公益廣告《閱讀相伴一生》，設置了兩個問題：一是團隊成員應如何看待閱讀與人生的關系？二是團隊成員需要樹立怎樣的學習觀念？激活舊知，引起思考，學生通過汽車專業小組精誠合作，完成任務，養成一絲不茍的學習作風。

第三，在應用新知識環節中，主要運用了訓練實踐法，即各小組在規定的時間內，為這位客戶制定一份車輛常規保養檢查方案。

教學需方法，育人需策略。教學方法只有適應了教師的教學特征和教學內容的需要，并能為教師和學生所理解和把握，才會在實際教學活動中發揮其應有的作用。課堂教學中，如果將學生工匠精神的培養與教師教學方法的運用相結合，必能實現教書與育人的統一。

四、定學習任務，育“匠”行

馬克思主義理論告訴我們，實踐是檢驗真理的唯一標準。理論只有應用于實踐，才能實現其理論的價值。實踐出真知，課堂教學內容能否深入生心，學以致用，必須通過學生的實踐活動加以檢驗。只有將課堂理論教學和課后實踐訓練兩者結合起來，才能發揮教育教學的最大作用。

比如，筆者在安排《打造學習型團隊》教學最后一個環節 布置作業時，讓學生結合所學專業，以課堂上擬定的車輛常規保養方案為參照，本著對客戶負責、對工作盡責的態度，利用課后時間，向全校有車一族的教師發出邀請，并篩選出不同型號、不同里程的車輛用于實習。在汽車專業老師的指導下，學生分組模擬汽車4S店的維修保養流程，以汽車匠人的身份，嚴格遵循企業6S管理要求，精益求精地完成工作。通過實施類似的教學實踐活動，教師既有效地完成了教學任務，提高了學生的汽車專業技能，又增強了學生的工作責任意識，培養了他們的工匠精神。教書育人，理實結合，線上線下，課堂內外，這樣才能真正實現課堂教學與工匠精神培育的有效融合。

《茍子·儒效》中有描述“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行止矣?！痹谡n堂教學中，教師應充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生在實踐中滲透匠人精神，磨礪匠人意志，成就匠人品質。

李克強總理指出，引導廣大青年大力弘揚工匠精神，走上技能成長成才之路。注重增強學生實踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一，多為學生提供動手機會。因此，作為職業院校公共基礎課程的一線教師，更應緊密聯系實際，在課堂教學中有效融合工匠精神的培育，為我國培養未來的大國工匠盡綿薄之力。

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