技校生個(gè)性心理與英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系

陸曼莎 李曉暉

摘要：本文分析提出，了解技校生個(gè)性心理的成因及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理，探索抵御各種不良個(gè)性心理對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極影響和侵蝕的對(duì)策，使英語(yǔ)課程能夠在技校文化基礎(chǔ)課堂中大受學(xué)生歡迎，對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力是極為有利的。

關(guān)鍵詞：個(gè)性心理 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)品質(zhì)

課題：本文系2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《技校生個(gè)性心理與學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)系的研究》（GXZZJG20168099）研究成果。

個(gè)性心理是指一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中形成的穩(wěn)定的、帶有個(gè)體傾向性的總的精神面貌。有學(xué)者認(rèn)為個(gè)性心理結(jié)構(gòu)是由個(gè)性傾向性、個(gè)性自我調(diào)節(jié)和個(gè)性心理特征組成。個(gè)性傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，它由需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想、世界觀、價(jià)值觀等組成。個(gè)性自我調(diào)節(jié)的核心是自我意識(shí)，它包含知、情、意三種成分。個(gè)性心理特征由人的能力（含智力）、氣質(zhì)和性格組成。而個(gè)性心理品質(zhì)是心理健康及其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。個(gè)性心理品質(zhì)是一個(gè)人的意識(shí)傾向性和穩(wěn)定而又獨(dú)特的心理特征的總和，它包括人的情感、意志、愛(ài)好、性格、旗幟、理想、信念和世界觀等。

一、技校生個(gè)性心理的成因

1.技校生個(gè)性心理形成的個(gè)體成因

大多數(shù)技校生正處于叛逆的青春期，個(gè)性心理的發(fā)展處于成人感和幼稚性的矛盾中，個(gè)性心理發(fā)展尚未完全成熟，有積極的一面又存在消極的一面。他們渴求進(jìn)步、好奇心強(qiáng)，想法太多做得太少，在學(xué)習(xí)上不夠自覺(jué)、主動(dòng)，所以做事只有“三分鐘熱度”;他們自我意識(shí)高漲、思維活躍大膽，但解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，容易導(dǎo)致失敗;他們具有一定的認(rèn)知能力需要獨(dú)立完成任務(wù)，但是看問(wèn)題的角度比較片面，不謹(jǐn)慎;他們勇于創(chuàng)新、做事大膽但常常盲目、感情用事，甚至出現(xiàn)一些過(guò)激行為;他們愛(ài)憎分明、敢愛(ài)敢恨但情感多變、缺乏穩(wěn)定等等。由可見，這個(gè)時(shí)期是人生發(fā)展中最活躍、最關(guān)鍵時(shí)期，是教育的“危機(jī)期”與“可塑期”。

2.技校生個(gè)性心理形成的家庭成因

近年來(lái)，技校的生源主要來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，而這些技校生多數(shù)是留守兒童，其中一部分學(xué)生常年得不到父母的關(guān)愛(ài)，與父母缺乏溝通和交流，個(gè)人情感和物質(zhì)需求沒(méi)有得到及時(shí)的響應(yīng)和積極的引導(dǎo)。這部分學(xué)生長(zhǎng)期與爺爺、奶奶共同生活，老人對(duì)他們又過(guò)分溺愛(ài)和呵護(hù)或者無(wú)力監(jiān)管，他們即便出現(xiàn)了錯(cuò)誤的想法或者不良的行為，也沒(méi)能得到及時(shí)的制止和糾正，以致他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀模糊甚至歪曲。

3.技校生個(gè)性心理形成的學(xué)校成因

受限于生源的質(zhì)量，技校生大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，思維能力和認(rèn)知能力受限。而且讀技校沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)與不學(xué)，混到畢業(yè)都能拿到畢業(yè)證順利上崗就業(yè)。在學(xué)習(xí)方面，他們沒(méi)有成就感和緊迫感，長(zhǎng)期自由散漫，自私自利，紀(jì)律渙散，怕吃苦，怕學(xué)習(xí)，缺乏理想信念和良好的價(jià)值觀，缺少積極向上的信心和對(duì)夢(mèng)想的追求，沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，既自卑又敏感。

4.技校生個(gè)性心理形成的社會(huì)成因

當(dāng)前，技校生不僅身處信息爆炸時(shí)代，也處在整個(gè)社會(huì)道德觀念重建的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)生活中一些不良風(fēng)氣和錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向無(wú)時(shí)無(wú)處不在摧殘著技校生原本就薄弱的意志，社會(huì)價(jià)值觀的多元化和諸多不可控的因素，讓技校生對(duì)就業(yè)感到很迷茫，對(duì)社會(huì)感到彷徨不安，對(duì)前途感到渺茫無(wú)望，不少學(xué)生沉溺于各種手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中無(wú)法自拔，在虛無(wú)的網(wǎng)絡(luò)世界里尋找自己的角色位置。

二、培養(yǎng)技校生良好的個(gè)性心理對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義

作為技校的一名文化基礎(chǔ)課英語(yǔ)專業(yè)的教師，筆者想利用技校生的個(gè)性心理，從學(xué)生的個(gè)性心理去探究其成因，抓住源頭，重點(diǎn)培養(yǎng)技校生自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的正確觀念，尤其是培養(yǎng)其善于獲取有效信息的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這對(duì)于端正技校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度以及培養(yǎng)其能夠以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升自主運(yùn)用英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)其畢業(yè)之后的后續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生終身受益。新世紀(jì)的人才，不僅要求技能過(guò)硬，心理素質(zhì)更需要過(guò)硬，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將是學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展的后續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。這也將提升筆者學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的內(nèi)涵管理。以正確的心理基礎(chǔ)使得筆者學(xué)校培養(yǎng)出更符合新時(shí)代要求的復(fù)合型高技能人才，為提升筆者學(xué)校職業(yè)教育質(zhì)量和形成強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，將筆者學(xué)校打造成為區(qū)內(nèi)先進(jìn)的職業(yè)教育品牌提供科學(xué)的理論依據(jù)和有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)技校生良好的個(gè)性心理能較好地指導(dǎo)學(xué)校管理和德育教學(xué)的改革，使之取得更好的效果，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。

三、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的對(duì)策

1.目標(biāo)引導(dǎo)，提升自信，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)

我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此，利用技校生的個(gè)性心理特征，培養(yǎng)他們能自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的品質(zhì)，可提升自身的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。他們求知欲、好奇心強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)這一方面，又不夠自覺(jué)主動(dòng)、學(xué)習(xí)意志薄弱不能堅(jiān)持，因此在英語(yǔ)課堂上，可以先幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，把技校生的專業(yè)、就業(yè)和英語(yǔ)能力結(jié)合起來(lái)。而個(gè)人目標(biāo)是短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合，隨著一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷感受到成功的喜悅，自信心逐步提升，慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。他們思維活躍、做事大膽，但解決問(wèn)題的能力不足，缺乏全面和謹(jǐn)慎。因此，在英語(yǔ)課堂上，可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性、趣味性和探索性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同層次的學(xué)生安排不一樣的任務(wù)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的參與度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，教師則負(fù)責(zé)講授、示范、引導(dǎo)。最重要的是在學(xué)生模仿練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生不止掌握了知識(shí)還能潛移默化地讓學(xué)生掌握在學(xué)習(xí)中分析問(wèn)題、克服困難、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。他們會(huì)期待下次做得更好，從而促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展。

2.理實(shí)一體，深知躬行，養(yǎng)成知行合一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)

技校生初步具有成人行為，但缺乏成人的成熟和穩(wěn)重，他們勇于創(chuàng)造、敢想敢干但意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏堅(jiān)定和執(zhí)著。因此，在英語(yǔ)課堂中，可以組織一些實(shí)踐性的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，如幼教專業(yè)的幼兒英語(yǔ)課，可以組織學(xué)生進(jìn)行幼兒英語(yǔ)課試講比賽;酒店專業(yè)的飯店英語(yǔ)課，可以邀請(qǐng)一些在本地中小學(xué)執(zhí)教的外教走到技校的英語(yǔ)課堂中來(lái)，模擬酒店情境，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的理論在外國(guó)人面前勇敢地表達(dá)出來(lái);汽車維修專業(yè)的汽車專業(yè)英語(yǔ)課，把學(xué)生也帶到實(shí)訓(xùn)車間去，學(xué)生親身去觀看車身英文標(biāo)識(shí)和汽車內(nèi)部各個(gè)功能按鍵的英文名稱，這樣才能大大加深他們對(duì)汽車英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的了解和掌握，真正做到讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解并轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，從書本中來(lái)，到實(shí)際工作中去，促進(jìn)其知行合一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展。

3.真誠(chéng)相待，互信互尊，養(yǎng)成積極樂(lè)學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)

他們感情鮮明、敢愛(ài)敢恨但情感多變、缺乏穩(wěn)定。因此，個(gè)性心理是教師與學(xué)生思想交流和知識(shí)交流的紐帶。在英語(yǔ)課堂上，教師必須以身作則，以真誠(chéng)的情感與學(xué)生建立相互信任、互相欣賞的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧友好的教育氛圍。輕松的教學(xué)氛圍和愉悅的教學(xué)心理環(huán)境會(huì)減少學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生情緒給予越來(lái)越多的關(guān)注，要善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，學(xué)生的每個(gè)好的表現(xiàn)和小進(jìn)步都要給予及時(shí)的尊重和肯定，讓學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，重新對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。積極、健康和愉悅的個(gè)性心理對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力具有重要的影響，從而有效促進(jìn)其積極樂(lè)學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展。

4.改革評(píng)價(jià)，信息化教學(xué)，養(yǎng)成探究創(chuàng)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)

根據(jù)技校英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，教師要大膽地解放思想，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，建立動(dòng)態(tài)的考試機(jī)制。學(xué)生最終的成績(jī)不僅僅有考試成績(jī)，還可以根據(jù)學(xué)生的努力、進(jìn)步和平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，最后結(jié)合考試成績(jī)綜合評(píng)分，從而有效促進(jìn)其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展。如今，隨著電子科技的快速發(fā)展，電子新知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)都呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的現(xiàn)象。要培養(yǎng)技校生能利用電子技術(shù)自主獲取英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的技能，才能夠在知識(shí)大爆炸的時(shí)代不斷地充實(shí)自己，只有這樣才能促進(jìn)個(gè)人實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的進(jìn)步。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)、教室的多媒體系統(tǒng)或者是校園電子圖書館等移動(dòng)智能終端下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)APP，讓學(xué)生課前課后觀看英文單詞的圖片、視頻來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、句型和對(duì)話。這就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)的聽覺(jué)、視覺(jué)和正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿能力，使學(xué)生的記憶效果得到提升。英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)選取貼切他們的相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，讓日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能運(yùn)用到將來(lái)的實(shí)踐工作中去，從而有效促進(jìn)其探究創(chuàng)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展。

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