學生基礎對專業建設的影響

李長征

摘要：專業建設包含專業定位、人才培養模式、課程體系、師資隊伍、教學環境、教學管理和教學評價等內容。學生基礎對專業建設各要素有著深刻影響，在專業建設中要重視對學生研究，把握學生基礎對專業建設的影響。

關鍵詞：專業建設 學生基礎 要素 影響

學生基礎，也就是生源素質對專業建設的影響問題在國內目前還是一個研究薄弱點。學生基礎影響專業建設的各個要素，是專業建設不能回避的問題。

一、專業建設的要素分析

1.專業設置條件

教育部《中等職業學校專業設置管理辦法（試行）》規定中等職業學校設置專業須具備以下條件：依據國家有關文件規定制定的、符合專業培養目標的完整的實施性教學計劃和相關教學文件;開設專業必需的經費和校舍、儀器設備、實習實訓場所，以及圖書資料、數字化教學資源等基本辦學條件;完成所開設專業教學任務所必需的教師隊伍、教學輔助人員和相關行業、企業兼職專業教師;具有中級以上專業技術職務（職稱）、從事該專業教學的專業教師，行業、企業兼職教師應保持相對穩定。

人社部沒有下發具體專業設置有關規定，但是各省市制定了技工院校專業設置條件。重慶市技工院校專業設置條件為：符合區域產業發展規劃和技能人才隊伍建設規劃，適應經濟社會發展對技能型人才的需求;市場調研充分，專業定位準確，就業前景好，并經行業、企業及職業教育專家論證;所設專業有規范的專業或專業（技能）方向名稱、修業年限，有明確的專業培養目標、專業教學計劃等，有完備的專業實施性教學計劃、理論課程和實踐課程教學大綱等教學文件及配套教材;根據專業設置標準或專業教學主要內容，具有開設專業必需的經費、校舍、設施設備、實驗實訓場所、圖書資料、數字化教學資源等基本辦學條件，工科類專業和醫藥類專業生均儀器設備價值不低于3000元，其他專業生均儀器設備價值不低于2500元，有穩定的校企合作實訓基地，能完成專業教學計劃規定的實習實訓項目;具有與開設專業規模和相適應，結構合理，相對穩定，能滿足教學需要的教師隊伍。廣東省《技工院校專業建設與管理辦法》規定，技工院校設置專業須具備以下條件：有專業調研報告、新專業設置可行性分析報告和人才培養方案（教學計劃）;具備開設專業必需的儀器設備、實訓場所及相關硬件資源;具備符合技工院校設置標準的專業師資隊伍，包括相關行業、企業兼職專業教師。

總結教育和人設系統對專業設置的要求，包括三個條件：完備的文件、滿足要求的設施和相應的師資隊伍。專業建設問題比專業設置包含著更為豐富的內涵，專業的設立、專業的調整、專業的發展都是專業建設的問題。

2.專業建設要素

2010年，教育部、人力資源和社會保障部和財政部組織實施了“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”，示范校建設計劃依托學校重點專業的建設進行，對重點專業建設提出三個方面具體要求：人才培養模式和課程體系改革，師資隊伍建設，校企合作運行機制建設。這三個方面建設是專業建設重要內容。2012年，山東省教育廳發布《山東省中等職業學校專業建設標準（試行）》，《標準》從“專業設置、課程建設、師資隊伍、教學設施、教學管理、質量效益”六個方面對專業建設內容進行規定。

陳輝在《高職院校專業建設核心要素的構建與發展研究》中提出：“專業建設是學校教學的基本建設，是教學改革的重點難點工作，是形成辦學特色與辦學優勢的基礎工程。在專業建設工作中要加強四大要素，即專業課程體系、教材、師資隊伍、實習實訓實驗基地建設，而每種要素的建設必須及時體現社會進步、經濟發展、技術創新的要求。”盧忠耀、張光明在《論專業建設的核心要素》-文中指出：“專業建設的四大核心要素為人才培養目標的確立，課程體系的構建，師生的教學投入，組織管理。四要素緊密聯系，環環相扣，是一個貌似松散但卻需要精密耦合的系統。”李占軍在《高職專業建設要素組合的邏輯順序》中說：“專業建設是一項包括教學團隊、課程體系、實驗實訓條件、教學對象、教學管理等多個要素構成的系統工程。高職專業建設的核心要素是課程體系，而第一要素則是教學團隊。”陳壽根在《高職專業建設要素及其質量標準》中提出：“專業建設要牢牢抓住專業管理、人才規格定位與教育目標設計、課程與教學改革、專業團隊建設、專業發展支持系統建設和績效管理等六大要素。”李振斌在《高職院校重點專業建設的核心要素與內涵研究》中說：“重點專業建設是實現高職院校內涵建設的根本，是學校的品牌與靈魂。高職院校必須使重點專業的理念建設、條件建設、隊伍建設、課程建設、服務能力建設和評價體系建設等各方面適應市場需求，為高職院校內涵建設提供有力支撐。”

概括以上有關專業建設論述，專業建設的要素有這樣一些內容：專業定位，明確專業建設人才培養規格（培養層次和標準）;人才培養模式，通過什么方式來實現人才培養目標;課程體系，人才培養的教學內容（教學資源）和方法;師資隊伍，人才培養的關鍵條件，包含校內外師資隊伍建設;教學環境，包含校內實訓設施設備和校外實習基地建設;教學管理和評價體系，保障和衡量專業建設和人才培養的質量和效益。

在專業建設的要素中，雖然有人提出學生這個要素，但是目前來看，學生要素對專業建設影響還沒有引起高度關注。那么，學生對專業建設有什么影響呢？

二、學生基礎對專業建設的影響

學生是專業建設的服務對象。在專業建設中，我們分析行業發展對人才培養的需求，確定專業人才培養目標和標準，課程內容制定和教學方法改革，師資隊伍建設，實訓條件建設和校企合作，評價模式改革等等。這些建設內容都要圍繞著人才培養對象 學生展開。

學生對專業建設的影響有兩個方面：一是學生的已有基礎，二是學生的需求。這里我們只是分析學生基礎對專業建設的影響。

1.學生基礎對專業定位的影響

學生的基礎制約專業人才培養目標。現在技工院校招生初中或高中畢業生，在人才培養目標上明確定位為社會需要的符合行業要求的技能型人才。上世紀80年代則不同，技工院校招收的是優秀的高中畢業生或初中畢業生，經過3年左右培養，學生畢業后大多成為企業管理人員和技術骨干。山東省航海類中等職業學校，一開始招生高中畢業生，培養目標定位為為航運企業培養三副或三管技術技能人才。隨著高校擴招，高中生源枯竭，航海類專業只能招生初中畢業生，但是專業定位沒有發生變化，結果幾乎沒有學生通過海事局組織的考試，達到專業確定的目標，最后只能將學生培養目標定位為為航運企業培養技工或者水手。實踐證明，學生基礎影響著甚至決定著專業的定位。

當前，技工院校生源問題是發展面臨的巨大問題，在生源不能選擇的情況下，人才培養目標要隨著生源變化進行調整，這樣確定的專業定位才是科學的合理的。

2.學生基礎對課程內容的影響

人力資源和社會保障部職業能力建設司2013年發布《一體化課程規范開發技術規程》，一體化課程內容開發遵循技能人才成長和職業發展規律，堅持梯次性原則，形成以中級職業技能、高級職業技能、預備技師為主的課程體系。海事局要求海船船員無限航區適任證書考試“航海英語”屬于必考科目。許多中職學校選擇本科院校學生學習的教材，結果是幾乎沒有學生能夠學會并通過海事局的考試。實踐證明，不同基礎的學生課程內容在數量和難度上需要有區別的。

現在職業院校的學生基礎存在較大差異：山東省的中職學校有“3+4”學生、三二連讀學生、春季高考班學生、普通班級學生，技工院校學生有中級工班、高級工班、預備技師班，學生基礎差異是很大的。如果不同基礎學生學習同樣的課程內容，使用相同的教材，定會出現學生對課程內容“吃不飽”和“吃不了”情況，影響人才培養的質量。

3.學生基礎對師資隊伍建設的影響

師資隊伍建設是專業建設的關鍵要素，學生基礎對師資隊伍建設有著重要影響。有些技工院校老師在課堂上有著不同程度的挫折感，有一種教不會、心太累的感覺，需要大量時間來維持課堂秩序，防止學生睡覺、開小差、亂說話、玩手機等。教師對學生基礎不夠了解，導致課程內容太難、太多，教學方法不符合學生思維規律等。因此研究學生，認識學生，走進學生，才能真正做到因材施教。

4.學生基礎對教學評價的影響

如果單純用考試成績對學生進行結果性評價，技工院校的學生一定是失敗者。因此，如何科學評價技工院校的學生，成為技工教育需要解決的問題。現在許多技工院校對學生采用形成性評價，就是基于學生基礎采取的評價方法。這充分體現出學生基礎對教學評價改革的影響。

形成性評價通過對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價，激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗。與考試成績高低的結果性評價相比，技工教育認為成長的教育是成功的教育。這種教育理念和評價是基于學生現狀的選擇，反映出技工院校隨著學生基礎變化在教學評價上的變革。

參考文獻：

[1]陳輝，高職院校專業建設核心要素的構建與發展研究[J]北京城市學院學報，2014（6）.

[2]盧忠耀，張光明，論專業建設的核心要素[J].長江大學學報（社科版），201 4，37（10）.

[3]李占軍，高職專業建設要素組合的邏輯順序[J].職教論壇，2008（4）.

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[5]李振斌，高職院校重點專業建設的核心要素與內涵研究[J].長江工程職業技術學院學報，201 5，32（4）.