健康中國視域下社區與中學課外體育活動聯動機制的路徑探索

王锃璞，安其豐

1 前言

第十九次人民代表大會之后，我國的社會主要矛盾發生轉變，人們對美好生活的需求日漸增加，對文化旅游和健體健身的消費比重遠超以往。2007年5月7日，中共中央、國務院下發關于加強青少年體育增強青少年體質的意見，進一步提高青少年身體素質，加強青少年體育鍛煉，促進青少年健康成長是關系國家和民族的大事。2014年4月21日教育部印發《學生體質健康監測評價辦法》的文件，要求全面落實立德樹人的根本任務，全面推進素質教育的開展[1]。2016年10月25日由中共中央和國務院印發并實施《“健康中國2030”規劃綱要》，提出健康是促進人全面發展的必然要求，要提高全民健康素養，加大學校健康教育力度，普及健康生活[2]。時代在進步，國家、學校和群眾對健身健體的需求只增不減，對健康的要求也越來越高。

在應試教育背景下，中學生學習任務相對較重，還要面對升學考試的壓力，課外體育鍛煉的時間越來越少，身體是革命的本錢，如果不經常參加體育鍛煉，學生體質就會下降。讓學生文化課的學習與課外體育鍛煉相兼顧，不僅能緩解學生學習壓力，發展學生的體能，提高學生的身體素質，促進身心健康，還能發展社區體育潛在人口，提高社區居民的健康意識，增加體育人口，營造良好的社區氛圍。因此，社區和學校都是實現全民健身的重要依托。通過中學的課余體育活動，將學校和社區聯動聯合，讓學生的課余體育活動走進社區這種方式，促進社區與學校一體化，為學生的體質健康監測提供多種方法。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

根據研究的需要，通過中國知網資源總庫——CNKI(相關文獻)、讀秀等數據庫進行檢索閱讀國內外相關研究，利用網絡引擎查閱了中共中央、國務院及教育部機關部門制定的相關文件資料。重點分析了社區和中學課外體育活動聯動及一體化的相關資料，并做相關處理分析，為研究提供有價值的理論參考。

2.2 邏輯分析法

對調閱的相關資料進行閱讀、分析、評估和優化。

2.3 訪談法

在查閱相關資料的基礎上，根據研究思路實地和電話訪談教育部門工作人員、社區工作人員、中小學生及學生家長等。了解到社區與課余體育活動聯動的情況獲得本研究的信息以及存在的主要問題，并對訪談內容進行整理。

3 研究結果與分析

3.1 社區與中學課余體育活動聯動的特點

3.1.1 社區與家庭體育的特點

社區體育是指利用社區內的場地和設施在社區內就近組織開展的群眾體育活動，而家庭體育則是由家庭自發組織和參與的形式多樣的家庭體育活動。社區體育其目的是為社區居民提升身體素質，促進社區居民交流，增進鄰里之間和睦。家庭體育其目的也是為提升家庭成員身體健康，促進家庭成員交流，構建幸福和諧的家庭。其兩者具有關聯性，目標具有一致性，兩者的良性互動，對于開展體育活動的聯動具有推力作用。

3.1.2 中學課外體育活動的特點

中學課外體育活動是學校體育的組織形式之一。課外體育活動的組織形式并沒有嚴格的規定，在活動參與上既有一些規定性要求，又強調學生的自主選擇性；活動的組織形式以及整個進行活動的團體可大可小，可以是教師領導下的正式組織，也可以是學生自發形成的非正式組織；活動內容沒有硬性規定，不受教學大綱限制且活動空間廣泛，室內室外，校內校外都可開展。中學課外體育活動的意義就是為了激發學生的運動興趣，滿足學生的身體活動需求，提高學生身體素質，增強體質；培養學生終身體育的意識。

3.2 社區與中學課外體育活動聯動的影響因素

3.2.1 學校因素

隨著社會的發展，時間的推移，國家對青少年身體素質日趨重視，對學校體育工作的推進加快腳步。中學生要面對的是升學的壓力，學校和教師更是肩負責任，面對來自家長甚至社會的壓力，更加重視學生的文化課成績，為提高學校的升學率打基礎。在這種不能忽視的教學時間和教學資源等客觀因素條件的限制下，中學生的課外活動時間會被壓縮，周末也要面對繁重的文化課作業。在這種壓力之下，在無形之中學校會忽視學校體育工作的落實，加之大部分學生喜歡體育但不喜歡體育課的現象普遍存在，最終導致文化課和學生體育活動鍛煉時間嚴重失衡。

3.2.2 社區家庭因素

社區由每個家庭組成，每個家庭又都有自己的成員。父母長輩不僅是孩子最親的人，更是孩子最好的老師。一個家庭對孩子的價值觀引導至關重要，一個社區的環境氛圍對每個家庭的影響又舉足輕重。每個社區都有帶動好每個家庭的責任，每個家庭又都肩負著教育好每一個孩子的義務。但繁重的工作，養家糊口的壓力，望子成龍的心情等因素往往會使家長忽視了家庭體育對孩子走到戶外，參加鍛煉，增強體質的重要作用。而社區層面要面對現實資源的問題，如缺少場地、沒有社區體育指導員等。缺少提供對青少年鍛煉的條件保障，往往對社區內每個家庭的體育鍛煉保障無從下手。

3.2.3 社會資源因素

社會體育資源的配置有很多，如人力、物力、資金、時間等。而社會體育投入又分為政府投入和社會投入，前者為福利性質的公共產業，后者為社會體育產業經營的結果。近年來，在國家政策的推動下，我國的社會體育工程取得了前所未有的進步。但是個人的體育消費從福利型向消費型的轉變，使更多人對體育鍛煉邊緣化，同時人口眾多是我國的國情，人均體育場地面積、缺乏社會體育鍛煉指導員又是我們必須直視的問題。

3.3 社區與中學課外體育活動聯動的關系研究

3.3.1 社區與中學課外體育活動的互補性

社區可以作為學校和家庭溝通的橋梁，通過協調組織和安排中學生的課余體育活動的方式，使兩者緊密聯系在一起。一方面，學校體育教師可以根據學生的在校體育鍛煉情況和文化課學習進程制定符合學生運動目標和特征的課外體育活動計劃，彌補社區體育指導人員的不足，為其提供器材資源。另一方面，針對學生的體質及鍛煉情況，可促進教師與家長、學生，學校與家庭的及時溝通，使學生在自然放松的環境下接受體育鍛煉，提高學生的體育鍛煉興趣和參與度，在社區更好的宣傳健康第一，終身體育的理念。

3.3.2 社區與中學課外體育活動的共進性

讓初中生的課外體育活動走進社區，讓社區更好的接納中學生的課余體育活動，通過這種方式，可以促進學校體育和社區體育的共同進步。身體是從事學習活動的根本保證，中學生承受著升學的壓力；保障學生的課余體育活動時間，制定符合其特征的課余體育活動計劃，能更有效的對學生體質和運動狀況進行監測管理，增強學生體質和培養學生掌握一到兩項運動技能，使學生更好更快的達到鍛煉目標。而每個家庭甚至家長會通過這個平臺走進體育，認識體育，愿意學習體育。讓每個家庭通過這種方式參與到體育運動中來，不僅能加強家長與學生、家長與教師，社區與學校的交流溝通，促進家庭和諧，還可以使家長感同身受，愿意參加體育鍛煉活動，樂于學習運動技能知識，有利于促進健康第一觀念的形成，增加體育人口，促進社區體育的良好氛圍的形成，為社區的發展打下基礎和提供保障。

3.3.3 社區與中學課外體育活動的普遍性

社區和中學的課外體育活動聯動的這種方式并不是只能在校內和課間進行；戶外、社區內，周末以及節假日都是其可以進行的地點和時間。并且這種方式，不止適用于城鎮，農村加強城鄉學校之間的交流，對城鄉學校體育教育一體化有著促進作用。

3.3.4 社區與中學課外體育活動的特殊性

社區和中學的課余體育聯動在不同的區域和時間又有不同的進行方式和特點。如我國南北地域氣候特征的差異，南方地區可以多進行水上運動，而北方地區則可以更多的進行冰雪運動。在下課放學的時間段可以進行體育游戲或聯賽等活動，在周末和節假日則可以更多地進行時間段長的親子體育活動等。

4 社區與中學課外體育活動聯合聯動的實施途徑

4.1 教育、體育以及社區等部門應該聯合出臺相關的指導文件

社區與中學課外體育活動聯動離不開資金和各界體育資源的支持。但首要任務仍需政府要完善學校與社區體育聯合的綱領性文件，由政府牽頭，加強干預和引導。政府的政策性支持，會讓學校和社區以及社會各界認識到兩者的聯動勢在必行。從根本上引發和帶動兩者聯動的機制以及模式建立，體育資源可以達到真正的共享，社會各界予以捐助和支持，兩者聯動的活動才得以順利開展。

4.2 加大對社區與學校的宣傳工作，為建立聯動機制掃清思想障礙

社區與中學課外體育活動聯動，做好育人工作，是學校和家庭共同的使命，學校體育與家庭教育只有相輔相成，形成良性互動，才能更好地促進學生的健康成長。家校聯動是促進學校體育教育與家庭教育緊密配合，增強教師與家長的相互理解信任，形成家校共育的重要舉措。推進家校聯動是全面加強學校育人工作的需要，使學校和家庭都充分認識家校聯動的重要性，切實加強領導，規范管理，促進學校和家庭有效溝通，建立目標一致、互相理解、密切配合的家校聯動機制，營造和諧的育人環境。

4.3 實行“兩進”策略，為社區與學校聯動奠下基礎

“兩進”即學校走進社區，社區走進學校。學校的場地器材資源配置豐富，體育教師專業技能水平良好以及理論水平扎實。在學校的課余以及周末時間在保證人員安全的情況下，開放場地，在體育老師的計劃和指導下，讓社區群眾進入學校與師生共同參與課余體育活動，參加鍛煉。不僅可以向社區群眾普及健康健身知識，還可以幫助社區群眾發現自己的興趣項目，培養體育愛好。而社區則擁有更多的室外健身器材和場地，以及使社區內部的運動特長人才，社區定期的走進校園，由社區的運動特長人才為學校師生開展專題講座，進行戶外體育的普及與知識教學，以學生為中心，以課余體育活動為基點，由學生帶動家庭，由家庭帶動社區，為學校與社區體育的聯動提供方法。

4.4 豐富內容和形式，激發學生與社區居民運動興趣

處于中學階段的學生有著性別、身體、喜歡進行活動的時間等差異。我們要根據學生的特點去豐富課外活動的形式和內容，并不是僅僅的局限于一種形式和項目、一個時間段和一個地點。社區和學校聯合提供多種可供學生以及家庭參與進來的活動形式與內容，促進社區居民與學校師生一起運動。如社區與學校之間的興趣項目聯賽、親子間的民間體育活動比賽，踢毽子、空竹、秧歌等。學校以參與度高的師生為代表，社區以參與興趣高的群眾為代表，兩者相互彌補融合，由一個人帶動一批人參與。

4.5 成立聯合組織，進行運動監測

聯合組織是社區和學校共同組成的為中學課余體育活動和社區聯動提供保障的組織。聯合組織由一個決策機構和六個組別構成。一個決策機構負責統籌協調和進行決議，六個組別為活動策劃組、場地器材組、社會協調組、資金統籌組、監測記錄組和醫療機動組。組織的成員由學校領導老師，社區負責人以及各家庭的志愿人員組成。使聯動達到更好效果，為聯動提供保障，對學生和社區成員提供更好的運動檢測。

4.6 充分發揮社區優勢與學校優勢，共同促進健康中國的發展

本研究的主要內容是通過社區與中學課外體育活動聯動，將學校與社區，學生與家長更好的聯動聯合，互補共進，能夠建立起學校、家庭和社區一體化的平臺；在一體化平臺上建立由社區和學校組成的聯合組織，對參與人員進行運動監測，促進資源共享，協同指導青少年進行課余體育活動鍛煉，從而增強青少年體質，促進青少年身心全面發展。同時，呼吁家長放下手機，走出戶外，走向孩子，使社區各個家庭也參與活動之中，感受體育活動的魅力，增強體育鍛煉及健康意識。

5 結論

依托社區與中學課外體育活動聯動的這種模式，促進社區與學校場地設施資源共享效 率最大化，可以創設更多更好的條件促進社區、家庭與學校三方互動交流；既可以從中學課余體育活動這個輻射點推動學校體育教學的發展，培養學生運動興趣，增強學生體質，幫助學生樹立終身體育的意識；又可以營造社區體育文化氛圍，為全民健身添加助力。