移動互聯網時代下的高職院校排舞教學設計

唐曉華

排舞作為培養團隊精神、健身、健美的體育藝術運動項目，對高職院校學生的健康、個性化體育能力培養、終身體育意識培育，具有直接高效的作用。尤其在高職院校教師和學生的移動智能設施普及且高頻運用的時代，為排舞的教學、排練、創編與日常運動創設了智能、交互與跨時空的立體平臺，以通過學生的排舞學習、排舞活動、排舞健美健身等活動，培養學生的終身體育意識和個性化體育能力。

1 移動互聯網時代下高職院校排舞教學的備課內容設計

根據移動智能聯網設施的多功能，高職院校的排舞教學就要科學利用這些功能，不斷創新排舞技能及其節目內容，為排舞運動和排舞藝術發展根本性的支持。

1.1 交互性設計排舞技能

教師在排舞技能教學內容設計的備課時，要結合學生普及擁有移動智能設施的實際，為學生創設參與排舞教學設計的網絡交互性空間。為激發學生學習的積極性，首先，教師要利用網絡全面地了解學生的學習需求。包括排舞學習的項目類型、技能要求、難度要求、負荷大小、男女搭配要求、服裝要求、道具要求等，對學生的需求做出全面、詳細的了解，并做出靈活的分類，以期在教學中技能的設計中，能兼顧大多數學生的學習需求。其次，根據排舞運動實踐的特點，教師可以運用移動智能聯網設施的功能，在師生之間即時視頻交互中去真實、全面地交流關于教學與排舞自身的觀點或想法等。例如教師針對自己的某個創新技能征求學生的意見，或向學生征集關于排舞技能的創意等，在教學內容的設計時就充分考慮和尊重學生的想法，以期能最大限度地滿足學生的需求。

1.2 欣賞性設計排舞舞美

根據移動智能聯網設施廣泛運用于高職大學生的學習、生活與其他方面的實際，教師在排舞教學的設計時，運用相關軟件即時與在線的學生進行溝通，在尊重學生學習意愿和興趣的基礎上，教師發揮教學內容選擇和設計的主導作用，讓學生在欣賞中參與教學內容的設計。出于教學的實效性，首先，排舞造型美欣賞性設計。結合學生的體型、體重、體能、性別與體育能力基礎，體育教師按照具體排舞節目及其技能特點等，或選擇或設計具有助推排舞高潮或者烘托主題的定勢造型或動態造型。例如針對體型肥胖的學生，以整齊的隊形隊列、節奏與技能幅度等，設計與運用集體性的舞美造型，去打造更加美觀的排舞。其次，排舞服裝美欣賞性設計。絢麗多彩的服裝作為排舞藝術的主要元素之一，一直對排舞的“排”的舞美藝術與舞蹈的“美”起到了支撐作用。教師在排舞教學的備課時，可以運用智能聯網設施為學生設計多種服裝，讓其在根據自己的個性與身材體型等因素發表自己的意見等，尤其對或身材相對矮小、有缺陷或身材比例的學生，設計能揚長避短的服裝，例如多加合理的墜飾等，既避免學生缺陷或不足過分暴露，導致的信心與積極性受挫，也可以提升排舞的整體服裝美和舞美。

1.3 探討性設計排舞音樂

切合主題的音樂對排舞運動具有靈魂性的主導作用。特別是音樂已經成為學生生活的一部分，甚至學生對音樂的了解在某個程度上超過了老師，教師運用智能聯網設施積極地與學生互動，設計內容更健康、積極、向上的音樂，為學生的排舞學習和排舞運動創設基礎性的氛圍。首先，根據既定的排舞節目技能設計主題音樂。教師運用智能移動設施，在教學之前向學生展示所設計的排舞節目技能的力度、幅度、難度與節奏快慢等，設計多種旋律或主題的音樂，讓學生從學習、健身、健美與日常娛樂的需要選擇契合的音樂，或者利用自己掌握的音樂特長，例如擅長作曲的學生可以根據自己了解的大部分同學的需求，親自創作更符合排舞需要的樂曲來，以支持自己與其他同學的排舞學習和運動。其次，教師根據學生喜歡的音樂類型去設計排舞節目。即教師在掌握學生音樂需求或音樂娛樂的基礎上，設計符合相關音樂風格、旋律主題的排舞節目及其技能。如教師根據學生喜歡的搖滾或爵士風格的音樂，創編更加激情或歡快的排舞節目，實現排舞教學、健身健美、藝術熏陶的多贏。

2 移動互聯網時代下高職院校排舞教學的教法設計

設計科學、靈性的排舞教法，是把排舞內容轉化為學生排舞藝術的關鍵之一。移動智能設施的優勢就在于其即時、全面、立體的交互性。教師可以在相關軟件的支持下，在向學生們預告教學內容的基礎上，向廣大學生征集適當且深受學生喜歡的教法。

2.1 技能遠程開放教法

在移動智能聯網設施的支持下，師生之間可以跨越時空的限制，把相關的教學內容運用即時視頻的功能，在共同的視頻功能室里，教師對在線學生開展教學的教法。課堂教學實踐中，教師和學生同時運用相關的社交軟件或視頻直播軟件等，進入一個共同的功能室里，教師對所有在線的學生開展教學。由于智能設施的自身的信號、電量與師生運用該設施地點等方面的限制性，一般以某個或多個難度技能的教學為主。教師借助視頻功能的可以先為全體在線學習的學生展示教學，也可以根據自己觀察到學生中存在的情況，對其開展典型的指點或普遍性問題的糾正等。教師也可以選拔優秀學生與自己一起表演展示，為其他學生樹立正面、積極的榜樣。當然，教師也要注意對相關教學視頻資源的錄制，經過編輯與制作后作為云教學資源，上傳到相關的教學網站或其他平臺等，以讓學生自由地開展相關學習。

2.2 節目編排研討教法

排舞的不斷創新是確保學生排舞學習和排舞運動積極性的有效舉措之一。再者，由于許多學生從小就參加了如舞蹈、體育、音樂等興趣特長的業余學習活動，同時，很多學生在學習和運動中，也會根據自己的個性、興趣與健身健美的需要等，產生一些針對性的想法或創意等，教師要把編排新舞蹈的過程，置放在開放性的某種網絡平臺上，讓廣大學生利用各種機會積極地參與進來。如學生在教師編排的基礎上，提出自己的創新建議，讓教師的編舞更完美、特色更鮮明。因此，教師要把編排節目的網絡過程，打造為技能研討、節目研討、服裝研討等師生互動過程，讓學生在教師創新與教學備課的階段就直接參與進來，以助力教師創編對學生具有直接健身、健心、健美作用的排舞。

2.3 藝術展演激勵教法

排舞作為一種兼具體育運動與舞蹈藝術的體育藝術或藝術體育項目，具有舞蹈的舞臺表演的特點。教師在教學前、教學中或教學后的時段內，組織學生開展各種表演活動，是把學生學習、學生運動與學生訓練相結合的有益探索。比較適合的有兩種表演：一是優秀學生的展示表演。組織具有相關特長的學生，在特定的網絡功能室內，為其他在線學生表演相關排舞節目，讓其他學生在健美、激情的表演中，去學習技能、提高認知、培養興趣。二是讓極個別技能理解與掌握不好且愿意積極改進的學生表演，讓其他學生幫助他查找與糾正問題，并引導其他學生自覺地有則改之無則加勉。教師在組織此類表演時，要注意加強排舞技能教學、創編方法指導等工作，把表演、教學與研討結合起來。

3 結語

總之，在移動互聯網的支持下，高職院校的排舞教學、排舞教學設計與排舞運動，具有了師生交互、時空跨越、資源云存儲等智能特點。因此，教學設計中，既可以積極地利用各種網絡資源為排舞教學和教學設計尋找創意啟發，更要引導和激勵學生積極參與教師的排舞備課、排舞編排、教學設計中，為培養學生的體育意識、排舞創新能力服務。