高校體育公共課分層教學的必要性與實施策略

王龍龍

前言

在高校教育教學的過程中，體育成為了一項十分重要的內容。教師在教學的過程中，要從學生的身心發展規律出發，為學生制定出完善的課堂氛圍，并讓學生對高校體育知識學習產生濃厚的興趣。在此情況下，教師要迎合課程教育改革的要求，對教學模式進行更新。在眾多教學模式下，分層教學成為了體育教師關注的重點。教師要對學生進行合理分層，開展針對性的教學，讓學生在實際學習的過程中真正感受到體育知識的魅力和價值。基于此，下文分析了高校體育公共課程分層教學的必要性和具體實施策略。

1 高校體育公共課程分層教學的必要性

1.1 加強了學生學習主體性

在傳統教學模式下，學生的個體差異得到了忽視，學生沒有學習的興趣，體育課堂的氛圍比較枯燥。但是，教師運用分層教學模式，就會結合學生的身體素質，關注學生的能力水平。不同層次的學生都會擁有明確的學習目標，教師的教學手段也會展現出多樣化的特點。針對學習成績優秀的學生來說，會擁有新穎的學習內容，能夠展現出比較明顯的奮斗目標。針對后進生來說，能夠積極努力，達成自己的目標。分層教學模式的實行，能夠讓學生在學習的過程中獲得喜悅，并加強對高校體育學習的信心。這對于學生學習習慣的養成和主體地位的展現產生了十分重要的影響。

1.2 深化教師課堂組織主導性，有益于個人業務能力提升

教學是就是學生進行思考的一個重要過程，分層教學實行的時候主要是從具體教學內容出發，能夠遵循因材施教教學理念。總的來說，分層教學的開展和教師的課堂把控能力存在密切的關聯。

在分層教學模式下，教師在教學的時候，應該貫徹落實生本理念，力求引導學生朝著個性化方向發展。在此，教師就要結合學生的實際情況，運用豐富教學手段，滿足學生的需求。在這樣的情況下，教師的教學方法才會展現出一定的針對性。根據不同層次的學生，教師靈活的運用教學方法，讓自身的教學水平得到提升。同時，教師還應該積極學習，能夠虛心聽取意見，對教學手段進行優化。分層教學對教師提出了比較大的挑戰。教師科研的能力也會得到激發[1]。最終，對于提升教師科研水平和活躍校園氛圍提供了有力幫助。

1.3 優化教學目標，展現出良好教學效果

在高校公共體育課程教學的過程中，教師運用分層教學模式，主要是遵循了因材施教教學原則。針對不同的學生，要制定出不同的教學目標。在給予學生針對性指導和幫助的情況下，能夠促進學生的全面發展和進步。在這個過程中，體育教學的目標得到了優化，也讓學生的學習動機得到激發，學生參與學習的熱情得到了有效的提升。在分層化教學模式下，學生的探究能力提升擁有了廣闊的空間，各個層次的學生都得到了全面的發展。這實現了素質教育的整體發展目標。

2 高校體育公共課程分層教學的實施策略

2.1 創建良好的師生關系，為分層教學提供基礎

經過我們詳細的分析和研究得知，良好的師生關系會促進學生形成良好的行為。在良好和濃厚的學習氛圍之中，學生的積極表現行為會得到提升。學生的心理也會更加積極和樂觀。因此，教師想要進行分層教學，就應該和學生之間形成相互信任和相互尊重的模式。學生在學習中找到自己的定位，就會對體育知識學習產生濃厚的興趣[2]。同時，教師開展分層教學模式，應該從良好的教學環境創建角度出發，讓學生能夠在真誠友好的環境下，彰顯出自身的主體地位，并發揮主觀能動性。教師和學生之間相互尊重，對學生的學習熱情進行充分調動，最終讓學生的創新意識得到激發，使得學生的主動參與體育活動的動力得到激發，在不知不覺中加強各個層次學生的學習效果。

2.2 科學合理的對教學目標進行分層，制定合理教學方法

通常情況下，分層教學展現的是一個比較完整的過程，其中涉及了比較多的教學環節。這些活動形成了一個完善的教學整體活動。我們都知道，其中一個環節如果發生了變化，就會引發整體的變化。因此，在開展高校體育教育教學的過程中，應該把教學的重點放在教學目標上，關注教學內容和教學方法[3]。分層教學中，教師要關注分層的合理性，學生在接受分層之后，教師要關注全體學生，也應該讓體育教學大綱成為教學的重要引領。在以學生實際情況為基礎的情況下，讓學生形成合理的學習目標。同時，分層教學目標還應該透徹的深入到每一個教學環節之中。最后，教師制定出符合各個層次學生發展的教學方法，運用不同的教學評價方式開展教學。

2.3 教師創新知識，為分層教學做好保障

在高校體育教育教學的過程中，教師要迎合素質教育的要求，教學中能夠展現出多層面、多角度和多互動的模式。高校體育教學也不能缺乏創新人才。教師是課堂教學的重要組織者，應該展現出較強的創新精神和能力[4]。分層教學中，提升了教師教學的難度，教師應該從教學目標出發，對課程進行精心準備，在面對不同層次的學生時，要以針對性的學習目標為支撐。在教學中運用積極的有效教學手段，讓學生的學習上升到一個層次。由此，教師為分層教學的開展儲備充足的體育知識，讓自己的知識面得到擴寬。通過新穎和生動知識激發學生的學習欲望。

2.4 完善場地建設，讓分層教學順利進行

優質的體育場地和器材是保障高校體育課程有序進行的前提和基礎。教師在開展高校體育公共課程教學的時候，要著手準備體育場地和器材。要保證體育場地和器材符合學生的身心發展規律，形成快樂的學習氛圍。所以，教師在教學的過程中，應該從學生的體質增強和教學內容更新角度出發。同時，學校在體育經費上也應該加大投入，對學校體育設備進行重點改善[5]。在高校體育分層教學中，體育器材和場地要物盡其用，教師對學生的無意注意進行加強，迎合學生的心理特征，最終激發學生進行體育鍛煉的積極性和主動性。在合理的場地建設下，保證分層教學順利進行。

3 結論

綜上所述，在高校公共體育課程運行的過程中，教師想要提升教學的效率，就應該合理運用分層教學模式。在分層教學模式下，教師會從學生的身心發展規律出發，結合學生的具體學習狀況，為學生提供針對性的教學模式。通常情況下，教師在開展高校體育公共課程教學的過程中，要明確教學中的重點和難點，能夠對學生進行分層，對教學內容進行分層。要讓學生在分層教學模式下，真正的感受到高校體育公共課程運行的價值和意義。最終，讓分層教學模式真正的帶動高校體育公共課程的發展和進步。本文在分層教學模式下，讓高校體育公共課程順利的開展，為提升學生體育學習奠定堅實的基礎。