體育教師專業發展與其核心素養的探析

高 干，關朝陽

隨著時代的進步和社會的不斷發展，教師教育的發展方向和路徑，并成為新一輪教育事業各方面研究領域關注的焦點。隨著我國提出研究學生核心素養的體系和學生的核心素養框架，從中可以看出，學生核心素養的發展必將成為教師教育與教師專業發展的基礎要求，而改革的是否成功離不開教師專業的不斷發展，“提升教師教學素質與專業是培育學生核心素養的關鍵。要培養學生核心素養，教師就必須先具備能夠培養出學生核心素養的能力，從中形成教師的核心素養。教師核心素養形成既是教師個人不斷發展的需求，也是教師專業發展的必然要求，也是教師專業化的必由之路，更是課程改革的現實需要。

1 什么是“核心素養”

“素養”一詞，起源于《漢書·李尋傳》：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養，不可以重國?！彼仞B是指所謂由訓練和實踐而獲得的一種道德修養。從廣義上講，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在經濟文化高速發展的今天，素養的含意不斷擴展，它包括思想政治素養、文化素養、專業素養、身心素養等各個方面；具體到學校體育地說，也可以表達為教學素養、教師素養、學生素養和學科素養等。后來歐盟在《知識經濟時代的核心素養》的報告中第一次提到“Key Competencies /Competences”這個詞語，即“核心素養”?？偟膩碚f，核心素養指的是應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。如立足于學校教育，主要指培養學生形成必備的道德品質和基本且關鍵的能力。

2 體育教師核心素養

由教育部制定的2017版的體育與健康課程標準中，定義了體育學科核心素養，指的是應建立在學校體育環境和條件下，通過對體育課內外知識的學習，使學生建立的體育品格、終身運動理念和運動實踐能力。相對于學生來說，其核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。體育教師的核心素養主要以體育學科的核心素養為依據，以培養學生的核心素養為目標，以教師自身的專業素養為基礎，通過培育追求有效教學的教學理念、構建教師核心素養的培訓體系、設計有效課堂的科學評價標準、完善教師心理健康的保障機制等路徑，來發展教師的核心素養。同時也能幫助教師在一定的教育情景下追求專業發展，實現自身成長。

學科核心素養，必須通過教師的教授，以體育課堂為載體，教師在其中發揮著主導性的作用，對學生進行體育技能教學過程中進行核心素養的培養。并且要發展學生體育核心素養，體育教師需要先具備能夠培養出學生核心素養的能力，從中凝煉出關于體育教師自己的核心素養，只有教師核心素養的建立，才能促使學生核心素養的形成。使體育教學得到發展，并解決教學實踐中出現的部分問題，從而發揮出學科核心素養的整體性作用。總之，教師核心素養的形成，依賴于體育學科核心素養的基本內容，目的在于培養學生核心素養，使學科、教師和學生的核心素養三者之間存在相輔相成。

3 體育教師專業發展與核心素養的關系

體育教師在職業生涯中，通過不斷發現問題，研究問題和解決問題的過程，也是努力進行專業訓練，習得體育教育方面的專業知識和技能，實施專業自主，表現出專業道德和專業素質，并提高自身各方面素質，逐漸成為成熟型、專家型教師的過程。但是在這一過程中，有很多因素影響著教師的專業發展，比如：教師地位和待遇偏低、工作任務繁重、缺乏認同感和能力素質過低等等，同時也由于工作年限較長，年復一年會導致教師認為工作單調、乏味，產生“做一天和尚，撞一天鐘”的心態，不會主動追求專業上的發展，產生職業倦怠現象。

在核心素養提出以后，立足于學校體育，從中逐漸演化出教師的核心素養，溫立杰通過對教師核心素養的理論框架的探討研究，將教師核心素養總結為基本的學科知識、優秀的學科素養、了解各個時期學生的發展特點和學習方法、引領學生主動學習、與學生良好的溝通交流、自我發展和學習能力、合乎教學策略、優秀的課程設計、掌握正確的評價技巧等等。通過與我國的2012年公布的《教師專業標準》對比分析，得到教師核心素養是教師在教育教學實踐中逐漸形成的，而教師專業發展是為指導教師在職業生涯和教育教學實踐中提供了一項標準，是一個全面的標準而不是基本標準，更不是核心標準，但它可以作為教師核心素養的探索的；所以從中看出教師專業發展指導于教育教學實踐，而教師核心素養形成于教育教學實踐，由此看出教師專業的發展和教師核心素養的培養，有著密切的聯系。

4 核心素養的建立對體育教師專業發展的影響

教師是知識和文化的傳播者，不僅需要專業化的技能，更需要豐富的精神世界作基石。在體育學科核心素養目標引導下，體育教師必須更新專業理念、完善教學技術、改進教學方法、深挖課程內涵，不斷提升具有體育特色的專業品質，做體育學科核心素養的彰顯者和引領者，進而形成獨特、確定和必要的專業化發展。

4.1 體育教師核心素養的建立有助于職業道德素養的凝聚

在外人心中教師往往就是社會的規范、知識的化身、道德的楷模。教師日常的行為思想、作風和道德品質，無處不在影響著學生。這就要求教師在教育學生的過程中，要處處以身作則，做學生的表率。因此，教師在教育學生之前，要不斷提高自身道德素養，完善自身人格，使自己成為一個值得學生推崇的模范，才會真真正正地“親其師，信其道”。

4.2 體育教師核心素養的建立有助于教學技術的完善

教學技術是每個同意教師勝任本職工作的基礎，也是對同意教師專業素質和水平的展現。在新的時期，體育教師以往的知識結構已不適應當前的教育形勢，教師必須與時俱進提高自身的知識結構，堅持不懈地增長自己的才學，不斷探索教育技巧的奧秘，不斷的提高自身的教育水平，不但能獲得學生的敬佩，使學生產生一種“崇拜感”，而且還可以逐漸形成自身的人格魅力去鞭策和激勵學生，讓學生從心底尊敬同意老師，也喜歡上體育課堂。隨著教師教育和學校體育的不斷發展和改革，體育教師應該不斷吸收專業技能知識和教育教學知識，了解體育學科的發展前沿和最新研究成果，并將新知識、新觀念和新方法運用到教學實踐中去。

4.3 體育教師核心素養的建立能促進專業理念的更新和教學方法的改進

體育與健康課程在開展的過程中，傳統的教學方法過于單調乏味，并且在長時間的發展過程中，沒有發生太大的改變。也有很多研究針對于體育教學方法，但都是基于傳統教學方法的基礎上，最后也沒有對教學方法做出很大的改變。學科核心素養的建立，將體育與健康課程的主要素養概括為運動能力，健康行為和體育品德。依照傳統的教學方式無法滿足學科素養的要求，應該積極地發揮學生參與課堂的積極性，提升學生學習興趣，而不是單單的以教師為主導；并且教師對體育專業的理念也要進行提升和改變，應以體育與健康課程的初衷，培養學生健康知識，結合自身情況進行鍛煉行為和習慣養成。

5 結論

在核心素養的背景下體育教師專業發展的路徑，主要依靠于體育學科核心素養，來發展學生的核心素養，而教師應該能夠以體育課程教學與前沿體育科技的發展為實際，以提高學生體育與健康能力為本位，培養學生良好的健康意識與運動愛好，增加體育課堂的趣味性，改進體育教學方法和專業理念，為學生終身體育學習奠定基礎，確保每個學生都能找到自己合適的鍛煉方法和良好習慣，誘使學生全面的發展，提升學生的核心素養，這是體育教師專業發展的最終目標?？傊?，體育教師的專業發展是一個漫長的過程、動態的過程，也是不斷自我超越和發展的過程。在當前核心素養的要求下，應該努力完善體育師資培訓，積極倡導教師參與體育教育科研活動，使一線工作的教師成為研究者，更能從本質解決問題。