普通高校高水平運動隊發展困境及對策研究

郭曼然 彭云釗

三峽大學體育學院，湖北 宜昌 443002

1 前言

高校高水平運動隊政策的實施乃我國體育體制上的一項重大變革。這一舉措不僅有效地促進了學校體育與競技體育的合理鏈接，完善了我國競技體育的梯隊建設，同時也極大地拓展了我國群民辦體育的思路，使學校教育逐步地成為國家體育隊伍中的一支重要力量。

2 高校高水平運動隊之發展困境

2.1 高水平運動隊的招生制度尚未完善

高水平運動隊的組建最主要的支撐就是優質的生源。目前，我國高水平運動員想要進入高校有以下5種方式與途徑，即：免試入學、特招生入學、錄取分數線的60%-70%和第二批錄取線入學。當然，無論運動員以什么樣的方式進入大學均與其運動等級和成績有關。因此一些高中畢業的高水平運動員他們的文化成績要比特招生高的多，但同時技術水平較差，他們會為進入更好的高校而進行一些不當的做法。所以，如果沒有相對嚴謹的招生制度，那在選撥人才時就會出現問題。由于現在都是各高校自行擬定招生政策，在測試過程為本校監督，那么在招生過程中就會出現“暗箱操作”、運動等級審查不嚴謹，測試過程沒有公開等腐敗行為。各個高校將高水平招生側重于注重競技水平高的學生，造成體教結合的不均衡發展，沒有設立統一的管理部門負責管理高水平運動員的招生、學業活動，缺乏自主管理的積極性。

2.2 高水平運動隊的內部管理較為混亂

高校高水平運動隊運動員是通過國家教委下發的高水平招生政策進入高校的，按照高水平運動隊的規定，完成學業的同時應該積極參加高水平運動隊的訓練和比賽，這是他們義不容辭的責任和義務。但目前部分普通高校招入的極個別的運動員有自我管理能力差、在訓練場上當眾頂撞教練、入隊后擅自離隊不服從安排、擅自放棄比賽任務等情況，這是由于管理疏忽，并沒有建立起較為嚴格的運動員管理機制，才會出現部分運動員思想懈怠的情況。其次，某些高校高水平運動隊的資金不足。如今普通高校高水平運動隊的日常支出、訓練和比賽經費主要是靠省市地方教育行政部門的經費撥款。經費來源路徑比較單一，再加上某些高校由于重點開發某一高水平運動隊，從而導致經費分配不均勻，其他項目的經費不足并且不受重視的不良現象。高水平運動隊的建設離不開財政支持，如果經費的使用沒有計劃，不加以控制，那就會出現超支，沒有經費調用運轉的情況。

2.3 體—教難以結合，矛盾突出

“體教結合”乃我國塑造高水平競技人才素質的必由之路。但很多高校把重心放在高水平運動隊的招生過程和運動員進入學校之后的訓練和比賽成績上面，而忽視了運動員在未來的文化課學習和就業發展上的困難。高水平運動員在進入高校之后想要和普通高考學生達到學習上的相同要求，他們就必須花費更多的精力和時間在學習文化課上，可他們還要參加高水平運動隊的訓練和比賽。通過對湖北省一些高校調查研究發現，目前高校在面對運動員訓練和學習上，具體表現在：高校并沒有貫徹國家在培養高水平運動員綜合素質上面做出的相關規定，而是本著為學校爭光的目的，讓運動員在學習和訓練上選擇了訓練，為學校比賽爭光。其次，由于運動員長時間訓練消耗太多精力，經常外出比賽而導致落掉的專業課的學習沒有辦法短時間補習，課程越積越多。有些高校甚至忽視學業制度，對學生的文化課學習走過場等等。有些省專業隊與某些知名高校一起聯合辦隊，這個做法有利有弊，但弊大于利。專業隊運動員從不在學校上課，卻能順利拿到高校本科畢業證，這種辦隊模式是及其不利于高校運動隊自身的提升和發展的。在學習和訓練發生矛盾時，教練員和運動員首先就會將重心轉移在訓練上，但體教結合是高校校園文化與競技體育文化的結合。這些做法嚴重違背了高校貫徹落實培養高校高素質競技性人才，阻礙了我國高水平運動隊的發展。雖然各高校針對學訓矛盾都采取了一系列的措施，如延長學制，補課，比賽獲獎可以置換學分等，但大部分高水平運動員對學習文化課的激情不高，缺乏對學習文化課的興趣。仍有一些在役運動員的形式主義，采取學籍掛靠、保留學籍的手段，保留了運動技術水平，卻失去在校系統學習的機會，嚴重的還會掛科、留級、拿不到畢業證。因此，訓練和學習能否同時考慮已經成為如今高校高水平運動隊的一大難題。

2.4 運動競技賽制不合理，運動員長期得不到鍛煉

各高校高水平運動隊由于參加大型比賽受到限制，只能參加一些校際間、省級小型比賽，可能導致高校忽視平時訓練，只在重大比賽時才會進行高強度的訓練。由于高校高水平運動隊的運動員們“更新換代”速度太快，導致絕大多數的運動員在大學期間只參加過1-2次比賽，也有一些高校每年只有一次省比賽，高水平運動員參賽機會少，不利于運動員在比賽中發現自身不足，針對不足加強訓練，其次，運動員們只訓練不比賽會降低他們的訓練積極性，看不到自己身上的缺點，這是違背了高校創辦高水平運動隊的初衷，會導教練員和運動員的懈怠，不利于高水平運動隊的發展。

2.5 教練員隊伍建設問題

高校里高水平運動隊的教練員大多都是本校的體育教師，他們在指導高水平運動員平時訓練的同時還要兼顧普通大學生的體育教學課程。現在大都高校高水平運動隊的教練員是從專業隊或體育運動學校退下來的教練，他們的訓練方法和管理制度就高水平運動隊來說不是與時俱進的，缺乏專業素養，那個只憑經驗指導訓練的年代已經過去了，現在追求的是運用高水平的、科學的管理模式和訓練方法來管理高校高水平運動隊。雖然這些教練員都是經過系統體育知識的學習，但有些教練的專業水平還沒有達到一定水準，缺少帶隊經驗，不能保證運動員在訓練時運用最為合理的訓練方法和戰術。因高校高水平運動隊的經費限制，帶隊教練很少有外出學習交流的機會，不能引進較為先進的訓練手段和訓練方法，不能做到與時俱進，而導致沒有能力去挖掘運動員的身體素質及內在潛力。

3 高校高水平運動隊之可持續發展

3.1 優化招生考試制度，提高透明度

每年普通高校招收高水平運動員應該按照國家和省市地方的相關規定，不斷地規范和提高招生辦法制定清晰、嚴格的招生簡章，杜絕招生簡章上有模凌兩可的規定說明，嚴格按照招生條例安排招生計劃、組織考試和錄取。在招生的整個過程中要做到公平、公正、公開，高水平運動員考試期間應該全程錄像，嚴格把控考試過程的每個環節。從考生認定到錄取，全程應該公開，讓考生知道自己的成績等，防止“暗箱操作”、弄虛作假，在此期間招生管理部門的人員應全程參與到招生工作當中，為高水平運動隊招收優秀生源。

3.2 加強內部管理體制，規劃統一的發展目標

為了保證高校高水平運動隊持續發展，必須要統一內部管理制度。在運動員進入學校之前，與他簽署協議，約定好雙方的權利和義務，學校和教練起到監督作用，運動員必須在進入學校之后服從學校安排和管理，若不服從管理，學校有權對其進行處罰。同時，學校也應該每年不斷地規范高校高水平運動隊招生辦法，制定嚴格的招生考試制度，在測試考試過程中要創造公平、公正的考試環境，防止出現運動員作假，招生考試的老師收到賄賂等情況。全程要做到公開透明，招生辦公室的領導要親自監督檢查，參與到高水平運動隊的招生工作當中，提高本校高水平運動隊的隊伍建設質量

3.3 緩解學訓矛盾，注重體教結合

高校高水平運動隊想要緩解學訓矛盾，是離不開學校科學的管理體制的。首先學校要根據運動員的文化課程的安排來制定訓練計劃；其次，在招生時就應該對高水平運動員進行文化課的測試，對文化課成績不過關的運動員應該堅決不予錄取；另外，當高水平運動員外出比賽或者訓練時可能會耽誤一部分的課程，這時學校應根據運動員們的不同情況，通過課余教師指導監督對運動員進行課程輔導，提高運動員的學習積極性，從而提高運動員對學習文化課的興趣。學校可以制定一些政策對競技能力強、文化課學習明顯進步的運動員進行獎勵，如提供獎學金或報送本校研究生等。擴大后備競技人才，讓更多的運動員投身到這個行業中來。

3.4 完善競賽制度，增加比賽機會

比賽和訓練是高水平運動員進入高校，為高校爭光義不容辭的責任。國家應該積極地推進競賽改革，要求高校高水平運動隊必須參加國家和各省市組織的比賽，如有無故不參加比賽或違反比賽秩序和比賽公平的高校，組委會必須做出嚴肅的處罰，并嚴厲打擊。同時國家和各省市應該多組織一些比賽、活動或者交流會，讓更多的高校能夠在賽場上積極地進行交流，吸取經驗，在之后的訓練和比賽中能夠取長補短。

3.5 加強對教練員隊伍的培養和管理建設

對于一個高校高水平運動隊來說，想要有好的成績和突破，就得先培養和鍛煉一批優秀的高水平教練員。現在振興體育的重心主要是在訓練的科學化上，這里的科學的訓練不僅是指科學的訓練方法，還包括運用科學的理論、方法和成果達到高水平運動隊由質變到量變有效的訓練效果，提高比賽成績，因此高校應該大力地培養本校優秀的體育教師做運動隊的教練員，同時還要引進一批有帶隊經驗和專業隊訓練經歷外聘教練，使得教練員更加專職化。高校根據老師的實際情況不斷地督促教練員提升自我學習能力，在掌握本校的基本知識的情況下，對外進行交流學習，改變傳統觀念，取長補短，使高水平運動隊更加穩步前進，教練員的經歷更加豐富，結構更加合理，素質進一步得到提高。高校還可以通過對教練員進行精神獎勵，他們應當在成就感上予以肯定，加強教練員的情感管理及設立某些精神榮譽稱號，在評職稱中得到適當加分，從而達到物質和精神上完美結合的獎勵。