傳統節日文化活動對幼兒教育的重要性

曾濤

一、幼兒園傳統節日活動促進幼兒健康情感的發展

情感是人在社會活動中對客觀事物所持態度的體驗。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發展的必要條件。尤其情感對孩子智慧的發展、德行的養成，以及整個人的成長，是陽光，是雨露。如果沒有情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發的。我們應當重視對幼兒的情感教育。在我們深刻地理解傳統節日文化中附著的教育意義之后，我們抓住節日的核心意義，把握要點進行價值遴選找準和突出節日文化中的精華，然后設計活動，使幼兒在傳統節日活動中健康情感得到發展。如在清明節中，我們根據不同年齡段的孩子，制定出適合孩子的三個活動計劃。由于小班段的孩子年齡較小，我們組織了孩子們進行植樹活動。在活動前，老師組織孩子們了解清明節的由來和一些習俗，讓他們知道植樹活動也是清明節的風俗之一，制作植樹牌。活動當天，在家長的陪同下，孩子們種下自己小小的樹苗，細說自己的小小心愿。中班段的孩子們動手能力相對提高了，老師們組織孩子們進行親子放風箏的活動，先讓孩子們根據自己的喜好給風箏涂上自己喜歡的顏色，在家長的帶領下放飛自己的心愿。大班段的孩子則是進行了掃墓活動。清明節中的掃墓活動以及祭奠革命英雄的風俗，雖然只是簡單的一束白菊花，一個簡單的鞠躬，卻可以感受到生命存在的意義所在，從而在自己有限的生命去證明自己的人生價值。

二、利用傳統節日開展多種形式的教育活動，讓幼兒在活動中得到發展

（一）幼兒園開展傳統節日活動發展幼兒動手操作能力

我們在開展幼兒園傳統節日活動中，凡是孩子能做的事都讓孩子做。正如陳鶴琴先生所倡導的“凡是兒童自己想的，應當讓他自己想”“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”;在實踐中我們也發現，要兒童自主、自信、主動發展就必須以這一思想為宗旨。所以我們幼兒園在開展傳統文化節日的活動中，大力提倡了這一指導思想。在今年春節大班組的親子民俗手工藝活動中，我們大班的孩子進行了“剪窗花”“十二生肖”“做春聯”“做燈籠”等民俗活老師們為孩子提供了豐富的材料，如彩紙、超輕彩泥、KT板、顏料、許愿牌等，讓孩子們有多種選擇機會，且不同層次的孩子可以根據自己的能力選擇材料。孩子們通過自己的雙手制作出了一個個、一幅幅形式多樣的作品。在活動中老師們遵循“面向全體幼兒，讓每個孩子得到鍛煉”的原則，讓孩子真正實現“做中玩、玩中學、學中樂”的發展目標。

（二）幼兒園開展傳統節日活動有利于促進家園共育

中班組的“親子民俗食品體驗”活動主要由“包餃子-煮餃子-喂餃子-吃餃子”等與餃子相關的一系列溫馨有愛的親子活動組成。在活動中，孩子們感受了與父母一起制作餃子的樂趣。由各班級幼兒爸爸們表演的搞笑舞蹈——《葫蘆娃》也將整個活動推向了高潮，孩子們在活動中感知父母的關愛，學會孝順感恩自己的父母長輩。促進了親子之間的關系。除此之外，民俗小吃——冰糖葫蘆、棉花糖、糖人兒的傾情加盟也讓本次民俗食品體驗活動趣味迭起。

小班組的“迎新親子民俗服裝秀”活動中，小班的小朋友和家長進行的民俗服裝秀（漢朝—清朝—唐朝—民國）大家在走秀與觀秀過程中感受到了傳統服裝的魅力，了解了中國古代民族服裝的特點，感受了一次“穿越”。孩子們在活動中甜美的笑容展示出了他們心中的喜悅。活動還特邀“四川省資中縣木偶劇場劇團”進行了傳統的川劇變臉表演，讓幼兒和家長再次深深感受到我國傳統文化藝術的的博大精深與多姿多彩。

在“迎新春親子童話劇表演”中，《咕咚來了》《魔術師的帽子》《老虎照鏡子》《拔蘿卜》等共計14個童話劇依次上演，孩子們親歷故事情景，享受到了詩意的童話生活，在童話劇活動中所獲得的體驗，也讓他們的童年記憶更加美好。

三、幼兒園開展傳統文化節日活動的教育途徑

（一）寓傳統節日教育于幼兒園一日活動之中

幼兒園一日活動形式多樣，傳統節日教育應在幼兒園各個環節活動中相互滲透，有機結合。在語言教學中，我們可以根據不同節日，教給孩子們有關節日的詩歌，在美術教學中，我們組織孩子們進行節日的手工活動和創意畫。如端午節的“包包子”“包粽子”。在戶外活動中我們還可以讓孩子們進行有關節日的戶外活動如“春節的“舞龍舞獅”、“放鞭炮”等。通過游戲再次讓幼兒感受春節那種祥和、喜慶、歡樂的氣氛，學會說一些吉祥、祝福的話。孩子們在與家人過節中形成重視與家人團聚，合家團圓和和美美度佳節的和諧節日觀。將傳統節日教育與課程教育相結合。通過集體慶祝活動，培養孩子的交往能力，表現能力，體驗過傳統節日所帶來的喜悅心情。

（二）寓傳統節日教育于環境創設及利用之中

《綱要》中特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。環境不僅是物質的、精神的，而且還是活動的，各種各樣的活動構成了幼兒豐富的學習與成長世界;環境對孩子起著潛移默化的作用。我園在開展各種傳統節日的主題活動中不僅幼兒園大環境結合節日進行布置。我們每個年級段都針對節日進行了主題園本課程研究。如中班段，針對“清明節”開展了“春雨”、“春花”、“春天的節日”的主題。大班端午節開展了“我的端午我做主”的活動。孩子們根據主題進行討論、親子制作龍舟討論出龍舟賽的比賽規則等。他們用自己的小手給自己的班級增添新意，也體現了孩子參與環境創設的這一《指南》指導思想。

傳統文化節日本身就帶有中華民族特有的一種文化，我們應該珍惜傳統節日的教育活動，引導孩子們充分認識傳統節日文化的價值，通過一系列的教育活動，讓孩子們更好的了解中國傳統文化的由來，節日風俗習慣鄉土氣息和人文背景，讓孩子們自己動手、動腦、動眼、動口，主動的參與各個傳統節日，從小感受中華民族勤勞勇敢、尊老愛幼、團結合作的優秀品質。讓我們攜手共同努力，是中國傳統節日文化走進孩子的心里，成為幼兒學習生活中的一部分，讓孩子們更好的傳承中華文化。