淺談低年級識(shí)字教學(xué)

韋翠榮

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。掌握一定數(shù)量的漢字，是為今后閱讀和作文墊上基礎(chǔ)。而以識(shí)字為教學(xué)重點(diǎn)的低年級，怎樣才能更好地使學(xué)生掌握好漢字，為閱讀和作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？下面就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、教好漢語拼音，使學(xué)生掌握讀準(zhǔn)字音的工具

學(xué)生入學(xué)后，我集中六周時(shí)間，根據(jù)插圖活潑大方、字母的圖形既表音又表形的特點(diǎn)，編排一些兒歌或順口溜等進(jìn)行興趣教學(xué)，教會(huì)學(xué)生漢語拼音最基本的知識(shí)。此外，我還常利用字母卡片、音節(jié)卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生初步達(dá)到能比較熟練地拼讀音節(jié)，甚至直呼音節(jié)，以便在識(shí)字時(shí)能借助拼音讀準(zhǔn)字音。學(xué)生學(xué)了拼音，讓他們自己拼拼讀讀，掌握生字的讀音。通過人人動(dòng)腦動(dòng)口，既識(shí)了字，又鞏固了拼音，拼讀練熟了，就能更好地發(fā)揮漢語拼音輔助識(shí)字的工具作用。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)識(shí)字的主動(dòng)性

現(xiàn)行新編的小學(xué)語文教材，圖文并茂，直觀形象。如：“看圖讀拼音識(shí)字”中的生字都有相應(yīng)的實(shí)物圖。所以教學(xué)時(shí)，我采取從圖到文，再從文到圖，通過直觀形象或?qū)嵨锶胧郑龑?dǎo)學(xué)生掌握字形的教法。如在識(shí)字教學(xué)中要教的“日、月、水、火”時(shí)，我先出示圖讓學(xué)生觀察，懂得“太陽（日）是紅的、圓圓的，月牙是彎彎的，河水清清，火苗紅紅。”然后我引導(dǎo)學(xué)生朗讀純拼音句群，了解文中大意，再從文到圖，指出這幾個(gè)都是象形字（用一個(gè)象形符號(hào)去描摹實(shí)物形象的字），是按實(shí)物描繪出來的。日像圓圓的太陽，月像一彎新月，水像小河流水，火像一堆木燃燒著的火苗，引導(dǎo)學(xué)生掌握甜日、月、水、火”字形，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。最后，我又邊數(shù)筆畫邊板書，同時(shí)要求學(xué)生跟著書空寫幾遍。這樣，學(xué)生對字的認(rèn)識(shí)就一清二楚了。

三、注意分析字形，使學(xué)生逐漸掌握漢字特點(diǎn)

最初的字形分析，就是分析筆畫，認(rèn)識(shí)筆畫的先后位置。所以教學(xué)時(shí)，我根據(jù)所學(xué)生字，先教給學(xué)生隨生字出現(xiàn)的筆畫和筆順規(guī)則。例如“水”字的寫法是先中間后兩邊，字形是中間一個(gè)豎鉤，左邊是橫撇，右邊是—撇及一捺。豎鉤要寫在豎中線上，橫撇寫在左半格，撇捺分別寫在右上格和右下格里，且與豎鉤在橫中線與豎中線相交處交接。“木”字的筆順規(guī)則是先橫后豎，字形由“橫、豎、撇、捺”四筆組成。寫法是‘一”寫在橫中線稍高一點(diǎn)處的上半格，“丨”寫在豎中線上與“一”構(gòu)成“十”字，“丿”從“十”的左下角起筆，寫在左下格，“＼”從“十”的右下角起筆寫在右下格。而“月”字筆順規(guī)則是從外到內(nèi)，筆畫有撇、橫折鉤和橫、橫共四筆。學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些字以后，就可以適當(dāng)?shù)鼐妥值慕Y(jié)構(gòu)和形式進(jìn)行分析。如“們”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“亻”，右邊是‘門”，寫時(shí)左窄右寬，“亻”寫在左半格，“門”的第一筆“丨”在豎中線上。“星”字是上下結(jié)構(gòu)，上邊的“日”寫在上半格，下邊是“生”寫在下半格，寫時(shí)上小下大。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字多了，分析字形時(shí)就不必一筆一畫地分析了。

四、把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來

教會(huì)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，實(shí)行音、形、義的統(tǒng)一。如：在看圖學(xué)詞學(xué)句中的《花園果園》一文里，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。我先讓學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)到春天，各種果樹開花了，春天多美麗啊！其次，再讓學(xué)生觀察，體會(huì)秋天各種果樹上掛滿了一個(gè)個(gè)豐收的果子，秋天又是多么的可愛。我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，看課文是怎描述這兩幅圖的。通過感情朗讀，讓學(xué)生加深體會(huì)：春天，桃花開了，梨花開了，蘋果花也開了。我們村成了花園，是多么美麗。春天果樹開花，經(jīng)過農(nóng)民伯伯辛勤的管理，到了秋天，各種水果成熟，我們村成了果園，又是多么的可愛。我隨文講解什么是“花園”？什么是“果園”？我們村成了花園是什么意思？我們村又怎成了果園？接著我讓學(xué)生齊讀句子后面的詞語“春天、果樹……梨、蘋果”，并結(jié)合圖與文來理解這些詞。最后學(xué)習(xí)生字“春、樹、桃、梨、蘋、園”。教學(xué)生字時(shí)，我先要求學(xué)生在文中劃出生字，然后出示帶音節(jié)的生字卡片，讓學(xué)生拼好音，再看生字在文中是怎樣出現(xiàn)的，是什么意思，將音和義聯(lián)系起來，最后師生共同討論字形，實(shí)行音、形、義的統(tǒng)一。對于有些難理解的字詞，我則通過口頭組詞、造句來加深理解。這樣把字詞和具體事物聯(lián)系起來，學(xué)生對字詞才真正理解，印象深刻。

五、把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來

識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，而閱讀和寫作也有利于鞏固識(shí)字成果和培養(yǎng)識(shí)字能力。因此，識(shí)字教學(xué)必須和聽說讀寫的訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)生識(shí)了字以后，就要指導(dǎo)他們認(rèn)真反復(fù)地朗讀課文，要求眼、口、腦并用，一邊讀，一邊思考，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把詞句的意思真正搞懂。這樣，生字在朗讀中反復(fù)出現(xiàn)也就得到了鞏固。實(shí)踐證明，生字的復(fù)現(xiàn)率越高，識(shí)記的效果越好;有了生字的高頻率復(fù)現(xiàn)，就能牢固地掌握所學(xué)得字詞，而且學(xué)生還能通過課外閱讀主動(dòng)去識(shí)字，學(xué)到大量的課堂上沒有學(xué)過的字詞。學(xué)過的字要求學(xué)生能邊認(rèn)字邊進(jìn)行口頭擴(kuò)詞及造句，做到邊識(shí)字，邊說話，邊閱讀。正是字不離詞，詞不離句，句不離篇，這樣既掌握了漢字，又提高了語言表達(dá)能力。此外，學(xué)以致用，學(xué)過的字多用來組詞、寫話，也是提高識(shí)字教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，多讀課文多識(shí)字，能促進(jìn)兒童語言和智力的發(fā)展;聽說讀寫的結(jié)合，不但有利于兒童語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)、而且有利于接受新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)。

六、把識(shí)字和寫字結(jié)合起來

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”寫字是鞏固識(shí)字的重要手段，它有助于加深字音和字形的記憶，加深對字義的理解，提高識(shí)字量。因此，我在教學(xué)中注重識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)的結(jié)合。在指導(dǎo)寫的過程中，先把字作為一個(gè)整體圖形，感知字的特點(diǎn);再把字分成若干個(gè)部件，運(yùn)用字形分析的方法感知字的特點(diǎn);最后進(jìn)行書空，回到字的整體上來。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生在有意無意之間記部件，記主筆，記筆順，深化和鞏固了識(shí)記的效果。同時(shí)在指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識(shí)字。