“微”風潛入課 潤物細無聲

方巧玉

目前，微課教學在小學語文教學中嶄露頭角，以其主題突出、指向明確、資源多樣、短小精悍、用途廣泛、使用簡便的特點成為了一種較受歡迎的新型教學模式。這種教學模式不僅可以對現行的小學語文教學進行補充和改進，同時也改善了學生在傳統教學中的被動和無法長期集中注意力的問題。所以，將微課教學融入到在小學語文作文教學中，相信可以與傳統教學取長補短，達到良好的教學效果。

眾所周知，孩子們因缺乏留心觀察的習慣或捕捉素材的能力，導致在作文中遇到最大的困難就是無話可說。這就需要我們去引導學生發現身邊發生了哪些值得寫、值得表達的事或物。因此，合理地開發和利用作文微課資源，將微課程合理地應用于語文習作教學，可以為孩子們創造一個新型的習作環境，幫助他們寫其所想，輕松落筆。

一、小學語文作文微課的定義

小學語文作文微課，是指在小學語文作文教學中 ，以某一特定 知識點、教學方法或策略為內容，集合音頻、圖片、文本等媒介為一體，通過PPT或微視頻（10分鐘左右）的形式，在傳統課堂、網絡在線、移動學習過程中廣泛應用的課程?；谶@個概念，要求我們所選的微課資源要突出重難點，內容篇幅短小精悍，易于轉化為孩子們喜聞樂見的形式來表現。

二、尋找適宜制成微課的作文資源

到底什么內容適合制作成微課呢？例如非常簡單易懂或者難以轉化為直觀視頻來呈現的內容等，這些都不適合做成微課。憑借經驗，從平時教學過程中搜集適宜制成微課的作文資源，再進行充分且合理的設計與加工，就可以生成微課應用于教學。

1.教材內容的挖掘

教材內容既包含精選的美文，又是語文學習之綱，從中提煉作文微課的素材，對提高孩子們的習作水平和語文素養皆有益處。如：從部編版三年級上冊 《掌聲》 一文中，截取孩子們熟悉的細節片段“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！保ㄉ駪B、動作描寫），“幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！保ㄕZ言描寫），將這些描寫在微課中分類呈現，教師生動講解，可配以模仿表演，讓學生同步練習，集中掌握習作中的細節描寫，讓生知道細節描寫可以通過人物的神態、動作、語言等入手。當然，在學完一篇課文后，利用教材內容設計擴寫、縮寫、仿寫、續寫等微課進行小練筆，也是一個不錯的方法。

2.活動視頻的保留

在班級或課間，孩子們都喜歡參與一些游戲活動，如貼鼻子、老鷹捉小雞等。同時，學校里也經常組織許多校園活動 ，如運動會、藝術節、經典誦讀比賽、歌唱比賽、研學踏青等。我們在活動過程中一般都會利用手機或者相機錄像保留一些精彩的瞬間。而這些精彩瞬間就是最好的作文微課資源，既便于搜集，又容易保存。通過教師精心策劃制作出習作微課，再次呈現精彩瞬間來喚醒學生的記憶，相信在愉悅的回味中，學生有所感觸，大家你一言我一語嘰嘰喳喳地討論著，激發了孩子們開始習作的高漲情緒，從而自由地表達出來。

3.自然美景的呈現

我們都希望孩子們能有機會親自走入大自然，切切實實地感受 大自然的魅力，然而，這樣的機會卻是十分有限的。特別是從小生活在城市的孩子對鄉村的美景是知之甚少;同理，從小生活在農村的孩子又無法真真切切感受到大都市的繁華。這時候，微課起到了很好的協調作用，我們可以把自然美景呈現于課堂，讓孩子們感受身臨其境的美妙：初升的朝陽、潺潺的溪流、富饒的西沙群島、迷人的西湖、美麗的小興安嶺……

4.實踐活動的記錄

學生需要通過實踐來體會真實情感，獲得深刻感受，從而筆下有情。如做早餐、為妹妹梳辮子、幫忙垃圾分類等都屬于直接實踐;但是學生的閱歷有限，直接經驗也是有限的，而看到或聽到的別人的故事則屬于間接實踐，如觀看名人軼事、勵志故事、甚至觀看不同環境下其他同學的學習生活狀態等，這一資源既可來源于身邊，也能從網絡等媒介獲取。

三、設置習作微課學習板塊

1.審題篇

要寫好作文，首先要搞清題目屬于哪一類，是寫人的，還是敘事的？是寫景的，還是狀物的？理清了作文類別，寫作時才能把握寫作的重點。寫人的文章重在寫出人物的性格、愛好等特點;敘事的文章重在寫清楚事情的發展經過，揭示事情的意義與價值;寫景、狀物的文章則要抓住景物或事物的特點來寫。

所以我制作了一個關于審題的習作微課：《記我班的一件新事》，這是命題作文，仔細一讀，從每個字詞中，我們可以了解這個題目的重點實際上包含了四方面的要素：

第一，這是一篇側重記事的文章，不宜把記人或寫景狀物作為主要內容。

第二，必須寫“我”班的，寫其他班級的事都不符合要求。

第三，只能寫一件事，不能同時寫幾件事。

第四，“新”字特別重要，這件事不能寫成一般常見的熟事，或者是隔了許多時間的往事。要寫那些最近發生的反映新時代、新風尚、新面貌的事。

題意的重點就在以上四個方面。而寫作的重點則在“新”字上。

2.試寫篇

當學生學會正確審題了，一方面要做到題目限制的條件“必遵從”，另一方面還要做到題目未限制的地方“任我行”。只有這樣才能拓寬寫作思路，選擇典型、新穎的材料來寫。這就需要制作相應的習作微課，來讓學生拓寬習作思路。思路一打開，寫起來自然就得心應手了。

3.欣賞篇

對于小學生來說，習作初始心中要有個范本，教材中的文本無疑是非常重要的例文。教師在閱讀教學中，要在引導學生理解語言文字的同時有意識地滲透寫法指導，包括立意、取材、結構、段式、修辭等。根據每篇文章的特點，有所側重，實現一課一得。日積月累，學生自然受益匪淺。

這樣的習作教學，不僅能夠啟發孩子學會如何細心觀察，而且在美文欣賞中體驗語文帶來的樂趣。

在作文微課的應用中，要特別注意適用性和互動性。一定要結合師生教與學的實際情況，做到及時恰當地補充習作教學和語文素養的提高。