從幼兒園管理視角談幼兒園教育小學化問題

聶小娟

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實際上，在我國幼兒教育小學化的這一現象很早就出現了，但是隨著時間的推移和時代的發展，幼兒教育小學化就變得越來越明顯、越來越嚴重。因此，對于這一現象我們必須采取一定的可行的手段來對其進行控制。而由于幼兒教育的小學化對于學前兒童來說是有一定的不利影響的，因此，國家教育領域采取一定的教育政策來對幼兒教育的小學化進行控制是勢在必行的。

一、幼兒園教育小學化的體現

幼兒園教育小學化主要是指在幼兒教育機構之中把小學教學中的教學觀念和課程內容以及教學的方式、方法融入到幼兒教育之中的一種錯誤的教育行為。

（一）教育觀念

教師的教育內容、教育方式與教育觀念是一種相互影響的辯證關系，教育觀念往往決定了教育內容與教育方式。小學化的教育觀認為學前教育可以為小學教育工作的開展打下基礎，并且以為想要孩子在小學取得優異的成績就需要在起跑線上開始努力。基于這種認識便將一些拼音、算數等小學才會涉及的知識灌輸給幼兒。

（二）課程設置

學前教育基本課程的教育內容主要是以游戲為主的健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，然而小學化的課程卻存有較為嚴重的超負荷現象。要么并不按照這五個領域來對教學計劃進行設置，要么就是為這五個領域賦予或詮釋一些錯誤的觀點。

（三）教學方法

幼兒的思維最為主要的是具體的形象思維，因此教學方法要具有游戲化和多樣化的特點，通過運用一些與幼兒年齡特點相符的方式來開展幼兒教育，才能夠取得更為理想的效果。由于幼兒很難接受“小學化”教育理念下設置的課程，因此教師就會采取填鴨式的教學方法，幼兒只能進行被動的學習。

（四）教育評價

教育評價對結果比較重視，然而對于過程卻普遍持輕視或忽視的態度，通過應用測評的方法來對幼兒的發展進行評價，比如幼兒識字數量的測試和幼兒對于加減法計算的掌握情況等。

二、形成學前教育小學化的原因

（一）應試教育令家長產生了錯誤的教育觀念

在我國的古代就有科舉制，廣大學子通過考試的形式獲得功名地位，時至今日，這種觀念已經根深蒂固于人們心中。現如今，人們變得更加重視學習和考試，以至于那些希望自己子女成才、出人頭地的家長讓還處于幼兒時期的孩子去學習大量的事物，他們十分害怕自己的孩子輸在起點，家長的這種觀念會給孩子造成很大的壓力，同時也推動著幼兒教育逐漸小學化。

（二）幼兒園資源的匱乏和爭奪生源現象

我國的幼兒園公辦的居多，這些幼兒園擁有良好的環境、優秀的師資隊伍，且其收費也很合理，這使得許多的家長都愿意讓孩子去公辦的幼兒園，漸漸的使得公辦幼兒園變得供不應求，這就導致一些無法進公辦幼兒園的孩子只能選擇去收費較高的私立幼兒園。無論是哪種幼兒園，其都希望自己教育出的孩子能夠在小學學習中成績優異，這有利于提高一個幼兒園的影響，從而能夠吸納更多的生源。因此，許多的幼兒園在教學時就會偏離幼兒成長的規律，并會增加教學內容，這就會使幼兒園的教學模式漸漸的小學化。

（三）教師觀念的落后

在我國的幼兒園中，多數的幼兒園教師都是沒有接受過培訓的，這使得其不具備教育幼兒教育理論和教學技能，這使得其很容易就會將小學的內容以及教學模式帶入到幼兒教學模式中。

三、幼兒園教育小學化的危害

（一）對幼兒生理方面的危害

幼兒園小學化教育最為明顯的特征是讓幼兒在長時間里握筆寫字，并且要求幼兒像小學生一樣采取坐姿。然而幼兒無論是在指骨、腕骨還是掌骨等方面的骨化都沒有完成，而且幼兒的腕部力量也并不足以滿足長期握筆的要求，想要做出一些精細的動作也比較困難，這也是他們不可以長時間握筆寫作業的原因。幼兒的脊柱還很稚嫩，不當的坐姿和習慣極有可能造成脊柱前凸或者后凸等異常彎曲。因此，幼兒的一些生理特點決定了他們并不適合用小學生的坐姿和握筆姿勢去完成老師為他們布置下來的作業，如果長期如此的話，極有可能造成幼兒駝背或者近視。

（二）對幼兒心理方面的危害

幼兒園小學化教育對于幼兒心理方面造成的危害也不容忽視。首先，幼兒提前學習了小學低年級的內容，極有可能使他們產生一種并不需要認真聽講就可以將那些“簡單”內容學會或者得到高分的錯誤意識。而且在這個學習過程中，他們的注意力集中度也會有一定程度的下降。其次，一些超出了幼兒理解水平和認知能力的小學化內容也會使他們的學習變得更加困難，這極有可能影響到他們學習的信心。而且，灌輸式教學方法以及強制性的管理手段也有可能使幼兒在被迫學習的過程中失去積極性和主動性。

四、幼兒園小學化管理對策

（一）樹立科學的辦學理念

幼兒園教育工作開展過程中，無論是管理目標還是教育目標，都體現在辦學理念方面，辦學理念也在一定程度上決定了幼兒活動內容的設置。比如，我在進行走訪的過程中發現，某幼兒園以幼兒的健康快樂作為辦學的理念，在每一項體育活動之中都融入了健康的理念，比如晨間活動是為了使幼兒更好地成長，通過這類的活動使幼兒感受到閱讀的快樂。

建立科學的幼兒課程模式

科學的課程模式可以使幼兒獲得更多和更為有益的學習經驗，由此可以使幼兒的身心得到全面和諧的發展。有小學化教育傾向的幼兒園大都要求幼兒學習字詞以及成語和數字，并安排了這方面的課程。這些課程模式本身對于幼兒的成長就有一定的不科學性，與幼兒的身心發展特點也存有較大程度的不符。基于這種情況，就需要吸收一些先進的課程模式來引導幼兒成長，應用科學化的課程管理方法來解決小學化的問題，在培養幼兒學習習慣和興趣的過程中更好地輔助他們成長。

五、結語

據上文所述，我國的幼兒教育的小學化正處于不斷上升的趨勢學，為此，必須對其進行有效的控制。幼兒教育的小學化對于不利于學生身心健康的發展，會阻礙學生的個人天賦和想象力的發展，我國政府必須采取一定的手段來改變這種現象，來為學生的身心健康發展建立一個良好的輕松愉悅的環境。