農村學前教育的現(xiàn)狀分析

摘 要：目前，我國農村學前教育發(fā)展的主要問題有：缺少專業(yè)幼兒教師，幼兒教師的工資低，教學環(huán)境和條件差，農村的幼兒園數(shù)量很少、但農村幼兒數(shù)量多，導致每個班的學生很多，不符合教育管理體制要求等等。若要讓農村的學前教育得到快速的發(fā)展，那么國家應該給各級政府下達明確的管理職責，讓政府建立“縣鄉(xiāng)結合，以縣為主”的農村學前教育管理體制，提高對農村幼兒教師的編制，改善教師的待遇，提高農村幼兒教師的素質;讓幼兒教師懂得新的教育觀念并運用到教學中去，整體提高農村學前教育的質量，讓農村幼兒們能夠健康快樂成長。本文從現(xiàn)實角度出發(fā)，談論幾點農村學前教育現(xiàn)狀及對策。

關鍵詞：農村;學前教育;教育管理體制

1 農村學前教育現(xiàn)狀

1.1 師資力量薄弱

村擔任幼兒教師的老師以30～40歲的中年婦女居多，學歷普遍低下，專業(yè)的幼兒教師更是很少，甚至還有更老的人。因為缺少幼兒教師，所以有些幼兒園招聘初中學歷或者以下非專業(yè)的人員擔任教師。按照幼兒園教師的用人要求來看，這些招聘的初中學歷或者初中以下學歷的老師是不合格的。如果一名幼兒教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，那么就缺乏幼兒教師所應具備的理論知識和專業(yè)技能，這就使得農村幼兒的教學沒有科學性。還有一個問題是在農村幼兒園擔任教師的，年紀相對都趨向于老年化。老教師教育觀與年輕教師存在著不小的差距，而且部分偏遠地區(qū)的老教師的教育觀仍停留在過去，缺乏時代性和創(chuàng)新性，與新時期的學前教育觀念相悖。更重要的是，年輕教師與老教師的教育觀念相互沖突，易引發(fā)教師與教師之間的矛盾，不利于農村學前教育的長期有效發(fā)展。

1.2 教學條件落后

農村的幼兒園不僅硬件設施和電腦等多媒體設備落后，環(huán)境差，而且還有一些幼兒園把不同年齡段的幼兒分到一個班級進行教學。他們的玩具、教具、開啟孩子們智力的場所和設備都很簡陋，條件好一點的幼兒園雖然有較好的硬件設施，但卻沒有把這些設備投入教學中，只是為了應付上級的檢查，作為“形象工程”拿來當擺設。這種腐敗現(xiàn)象不僅妨礙了幼兒園的發(fā)展，對幼兒的心靈也會造成潛移默化的影響，絲毫不利于幼兒的健康成長。并且，多數(shù)幼兒園的條件離家長們所期望的效果還差距很大，就目前的條件來看，還是不能適應幼兒發(fā)展的需要。

1.3 對幼兒教育的不重視

現(xiàn)在的農村家庭，很多都是爺爺奶奶、外公外婆在家?guī)Ш⒆樱谕獯蚬さ母改搁L年忙于工作，很少與幼兒接觸;上了年紀的監(jiān)護人對幼兒教育的重要性的認識還不到位，使得農村學前教育的發(fā)展及其困難。加上有些幼兒園的老師在教學中用小學知識來教學，這種教學方式違背了幼兒成長的生理和心理的發(fā)展特點，是極其不科學的做法。有的小孩子從小就對學習和學校產生反感，不喜歡去學校學習，因為在學校，幼兒找不到自己的快樂。

2 農村學前教育問題產生的原因分析

2.1 教師待遇與教學環(huán)境

在當代農村，尤其是偏遠落后的貧困地區(qū)的村子，幼兒教師的工資低、福利待遇差;加上農村生活環(huán)境比城市差許多，嚴重點的地方連手機、電話通信都得不到保障，自然留不住年輕的幼兒教師。剛畢業(yè)的大學生很多都不愿到農村去工作，有些家里面有門路的、教學水平較高的老師就努力考進城市工作了。有些城市的幼兒園老師不足時，就會從農村調優(yōu)秀的教師進入城市工作，這就導致了在貧困農村的幼兒園里更加缺乏優(yōu)秀的教師。加上農村本身對幼兒教育的不重視，對那些帶著滿腔熱血投身學前教育事業(yè)中的年輕幼兒教師來說，也是一個非常嚴重的打擊。

2.2 對學前教育的重視度還不夠

在農村，政府對農村學前教育投入資金嚴重不足，將目光完全注重到農村環(huán)境綠化、農業(yè)設備開發(fā)、農村城鎮(zhèn)化等經(jīng)濟開發(fā)項目上，幾乎忽視了教育的可持續(xù)發(fā)展。這使得農村幼兒園辦學條件差，教育的發(fā)展需要財政的支持，經(jīng)費的嚴重不足，讓農村教育難以實現(xiàn)快速的發(fā)展。自從中央強調學前教育的重要性開始，國家就加大了財政投入，不過，我國農村比較多，導致國家投資到農村學前教育發(fā)展中的資金分發(fā)到地區(qū)的資金就很少了，滿足不了幼兒園發(fā)展的需要。

2.3 教育管理體制不完善

政府對于中央和上級的任務與要求，沒有很好地徹底落實到實際工作中，所以沒有很好地發(fā)揮職能。如果某個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)之間沒有銜接好，不論哪一環(huán)節(jié)出了問題，都會影響最終的結果。不管是農村還是城市都是在不斷發(fā)展的，所以，以前制定的教育政策是不能用到現(xiàn)在的學前教育的教學中的;需要制定新的政策來管理學前教育，這樣才能讓農村的學前教育開辦得好。當然，對于現(xiàn)代農村學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀來說，無論是政策還是資金都必須落到實處，只有這樣，才能真正意義上實現(xiàn)農村學前教育事業(yè)的變革與可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：劉甜（1991—），女，貴州銅仁人，本科，銅仁幼兒師范高等專科學校助教，主要從事舞蹈教學與學前舞蹈教育。