孝從幼兒做起

韓萌

當今社會很多家庭大多為獨生子女，三、四代人的愛集于一身，身處眾星捧月環(huán)境中的獨生子女，天天過著衣來伸手、飯來張口的優(yōu)越生活，自由自在地坐等著父母的付出，時間久了竟不知如何愛父母、愛親人了，所得到的一切都覺得是天經(jīng)地義的。在這種“太無私”的愛中，封閉了幼兒的回報意識，束縛了幼兒的回報手腳，剝奪了幼兒的回報權利，從而使他們習慣地、理所當然地盡情享受飯來張口，衣來伸手的關愛，卻不懂得回報愛。使很多孩子形成了自私自利、目無長輩、驕橫任性、缺乏愛心的行為表現(xiàn)，真是令人擔憂。針對這樣的現(xiàn)狀，崔村鎮(zhèn)中心幼兒園開展了一系列的孝道教育。

一、目前崔村幼兒園孝道的現(xiàn)狀

崔村幼兒園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，有幼兒大概200多名。在幼兒園里教師經(jīng)常教育孩子要善于向父母表達“我愛爸爸媽媽”。但幼兒不能理解這個抽象的含義，問他們“為什么愛父母？”“怎樣愛父母的？”時，幼兒總是一臉迷茫。幼兒習慣接受長輩無私的關懷與幫助，不理解父母與自己親密感情的內(nèi)在關系，不懂得關懷感恩父母。分析原因我們得出是教育實效性差。幼兒園在孝道教育上都是一些行為指導，教幼兒怎么做到孝敬，什么樣的行為是錯的，并起不到根本的作用，幼兒在幼兒園可以附和老師倡導的教育，回到家里這個幼兒自由放蕩的環(huán)境就把所有的教育化零;幼兒園沒有依據(jù)幼兒心里發(fā)展的特點，內(nèi)容過深、抽象，難以使幼兒形成應有的道德行為習慣;幼兒園應注重家長教育觀，讓幼兒知道在生活中怎樣正確的規(guī)范自己。為此，我們對所有幼兒和家長同時做了一項調(diào)查統(tǒng)計，內(nèi)容包括

結(jié)果統(tǒng)計觸目驚心，孩子只知道向他人索取，不懂得幫助和回報，對父母長輩招之即來，揮之即去，覺得一切都是理所應當，對他人的付出不懂得用行動或言語感謝。更可悲的是，大部分的家長也從來沒有向孩子傳輸關于感恩和孝敬的信息，孩子的需要父母是有求必應，而且對于孩子的無理取鬧覺得無所謂，甚至，有百分之七十以上的父母覺得自己沒有給孩子帶來錦衣玉食，沒有讓孩子含著金鑰匙出生是自己的無能！

二、 針對現(xiàn)狀解決問題

家長社會道德和孝道素養(yǎng)缺失嚴重，孩子的孝道從何說起？作為幼教工作者我們深知，“3～6歲幼兒學前教育是幼兒一生中非常重要的教育階段，在學前幼兒各種能力學習發(fā)展的關鍵期，就應該適時有效的開展孝道教育，不僅促進幼兒身心健康發(fā)展與社會性發(fā)展，也是家庭和諧社會穩(wěn)定的重要教育課。為此崔村幼兒園給孩子們開設了以下內(nèi)容：

1.國學教育

幼兒的誦讀經(jīng)典有利于語言能力的發(fā)展，幼兒喜歡反復聽同一個故事和誦讀朗朗上口的詩歌，在幼兒期經(jīng)過長期誦讀《孝經(jīng)》《弟子規(guī)》等優(yōu)秀孝道經(jīng)典誦讀訓練，幼兒會牢記不易忘記，在漫長的成長經(jīng)歷中的體會中慢慢理解。耳濡目染，會產(chǎn)生深遠的影響。為了便于推廣和開展，我們園以年級為單位開展了校本課程建設，自己選擇和編制孝道教育的教材，編寫注重科學性、實際性、可操作性。

2.創(chuàng)設情境、把住課堂，隨時隨地撒播“孝”的種子

課堂教學是我們進行幼兒孝敬教育的一個主陣地，園里每周至少開設兩節(jié)和孝道相關的課堂教學。教師在課堂教學中盡可能地創(chuàng)設情景。學生們用稚嫩的聲音說出了自已的心聲。

3.家校聯(lián)合注重日常活動中撒播“孝”的種子

家長是孩子的第一任老師，為了更好的開展孝道活動，學校開展了“百善孝為先”的主題實踐活動，以爺爺奶奶禮物為感情線索，以“我愛爺爺、奶奶”為切入口，讓孩子們觀察、了解爺爺奶奶的不方便、需要我們幫助些什么，如何為爺爺奶奶做點什么，使孩子們發(fā)自內(nèi)心地為爺爺奶奶送上一些禮物，從而激發(fā)孩子們親近、體貼、關愛爺爺奶奶的美好情感，讓他們從感情上得到充分的滿足，同時這也是一個隊孩子們關心、親近爺爺奶奶的美好情感促進和發(fā)展的良好教育契機。此次活動，家長的反饋信息很多，都是反映孩子在家里比以前懂事了，會幫他們做事等等。看著家長的笑容，老師們感到無比欣慰，她們希望孩子們能一直堅持下去，做個孝順的孩子。家長們也知道了要用言行時刻讓孩子懂得孝敬長輩，不是表現(xiàn)在物質(zhì)上，他們應該從精神上給以關心。有些家長每周主動布置給孩子們一個任務，就是做一件表達孝心的事，做完的第二天晨間活動時把自己的“孝心故事”講給老師和小朋友聽，讓大家一起分享，以達到進一步強化孩子“孝敬意識”。

4.開展多種多樣的孝道教育的教育形式

除了園里舉行的定期經(jīng)典孝道文學作品誦讀大賽、孝道主題活動、工藝孝道行動等，幼兒園還組織幼兒到養(yǎng)老院或社區(qū)里搞敬老活動給老人表演節(jié)目，為老人梳頭，陪老人聊天等。還有把幼兒學習孝道教育的行為與愛父母聯(lián)系起來，例如，為媽媽做一件小事;不打擾爸爸媽媽休息;把自己喜歡的食品分享給爸爸媽媽;和父母溝通了解父母的工作等。

三、孝道的重要性

中華民族素以禮儀之邦著稱，孝敬父母、師長和老人，是中華民族幾千年來所崇尚和奉行的傳統(tǒng)美德。俗話說“百善孝為先”。《孝經(jīng)》中更明確地指出：“孝，德之本也，教之所由生也。”盡孝，絕不單純是報答父母的養(yǎng)育之恩，同時也是為了鍛煉自己的道德情操。

孝道，是中國從古至今總結(jié)出來家庭美德，具有的道德品質(zhì)和必須遵守的行為規(guī)范。幼兒孝道教育是孝道文明的傳承，孝道素養(yǎng)是幼兒不可缺少的良好素養(yǎng)，幼兒孝道教育是幼兒教育不可缺少的品德教育，不僅關系到社會德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)，還對幼兒社會性發(fā)展起到推波助瀾的作用，作為幼教工作者和孩子的第一任老師（父母）我們應該承擔起對幼兒進行孝敬教育這一歷史履于我們的任務，尤其是幼兒社會性發(fā)展中親社會性行為的培養(yǎng)。幼兒是祖國的未來，讓中國幼兒具備良好孝道素養(yǎng)，是社會發(fā)展，中華民族復興的一大希望。