職業生涯規劃教育視域下的中職學生創業教育

曾干

摘 要：在職業教育事業進一步發展的背景下，對中職學生而言，創業已然成為不錯的選擇。但我國創業教育發展并不成熟，特別是對中職學生的創業教育還停留在摸索階段，因此，需對如何進行創業教育進行探討，以增強中職學生的創業能力。

關鍵詞：中職學生 ?職業生涯規劃 ?創業教育

在新經濟常態下，我國掀起了創業浪潮。若社會缺乏創新創業精神，就不會實現經濟社會的繁榮以及祖國的發展興旺。

近幾年，我國相繼制定了一系列的政策措施，引導學校對創業人才的培養。在黨的十九大報告之中，涉及54處創新，表明需增強對創新型國家的建設，將創新作為發展的主要動力。梁啟超曾說“少年強則國強，少年獨立則國獨立”。國家對創業教育的重視，推動了中職學校對創新型人才的培養，所以，怎樣增強中職學生創業理論素養以及實踐能力，已成為中職學校需要深入探討的一個課題。

一、中職學生職業生涯規劃教育的內容

現階段，我國就業形勢較嚴峻，怎樣找到自己喜歡并適合自己的崗位，是中職學生在離開學校之后面臨的重大挑戰。為找到自己喜歡并適合自己的崗位，中職學生需要充分了解自己，對自身潛能予以全面的開發。

在此情況下，中職學校逐漸增強了對職業生涯規劃課程的重視，引導學生正確定位自己、清楚認識到社會需求進而找到和自身發展相符合的職業，并對中職學生職業規劃教育的內容進行分析。本文立足于時間維度與就業主體，總結當前中職學生職業生涯規劃教育涉及的內容。

1.時間維度

不同階段學生的特點不同，中職學校職業生涯規劃教育的內容也會存在不同。

就剛剛入校的中職學生而言，學校需協助其由初中學生過渡到中職學生，適應中職學校生活。這屬于職業生涯規劃的基礎內容，進而讓學生較好地認識中職生活，懂得怎樣對自己的時間進行管理，重視專業課學習，并對未來就業形勢有一定的了解。

中職二年級階段，在經過一年時間的適應之后，學生已能夠較好地適應中職學校生活與學習。此時的職業生涯規劃教育需要將引導學生自我認知與定位作為重點，使學生明確就業目標的同時，對計劃進行初步執行，注重對能力的積累，促進自身綜合素質的提升。

中職三年級階段，學校應重視培養學生的職業能力，鼓勵學生進入社會，積極參與社會實踐，對職業生涯規劃目標進行修正。同時向學生開展擇業創業教育，培養面試技巧，然后結合當前就業環境對職業目標予以再次修正，讓學生準備應聘工作。

2.就業主體

就業主體指的是面向就業崗位的學生。從學生角度來說，職業生涯規劃主要涉及自我評估、就業環境分析、明確職業目標。

自我評估。指學生對自己予以全面的評估，涵蓋優缺點以及自身興趣、能力、人生理想等，在分析之后明確自我定位，運用在校時間有意識地開展訓練與鍛煉，為職業目標的實現夯實基礎。

就業環境分析。中職學生要對現階段的社會環境以及就業環境予以分析，結合分析出來的結果，選擇符合自己的立足點。

明確職業目標。在自我評估與就業環境分析后，中職學生需要對自身職業目標進行明確，立足于制定好的目標，建立實踐計劃，循序漸進。

二、怎樣在職業生涯規劃教學中對中職學生進行創業教育

1.激發學生的自主創業意識

盡管大部分學生萌生過創業想法，但付諸行動的學生少之又少，創業成功的學生更是微乎其微。因此，教師在職業生涯規劃教學過程中需全面調動學生的創業意識，引導學生不斷豐富創業知識，增強創業技能，進而為創業實踐夯實知識與技能的基礎。

就學生自主創業意識而言，無法在短期內建立并提高，而是需要循序漸進，一步一個腳印地培養。學生需在此過程中明確創業方向，并對創業可行性進行分析，然后再落實好創業實踐準備工作。職業生涯規劃教育存在于中職教育的各個階段，因此可以在各個階段對學生的創業意識進行有效培養。

教師還需要讓學生認識到，不管是創業還是就業，都是人生的重要內容，可結合自身具體狀況來予以選擇。若未調動起學生創業意識，或無法滿足創業條件，學生可選擇就業，但依然需要將知識與技能準備工作做好。這樣就算是學生選擇就業，但依然會有自主創業的思想，重視自身的提升，形成不服輸、不安于現狀以及積極向上的發展心態。如此一來，學生自主創業意識就能夠得到充分的調動，進而提前為未來發展方向做好準備工作，如提升專業知識、提高自我心理和道德素養、訓練職業技能等。

2.圍繞創業教育課程，完善教育載體

在國家的重視下，中職學校將創業基礎作為一項重要課程，表明我國創新創業教育正在進行著大力的發展。通過創業基礎課程的學習，學生可以掌握創業的基礎概念和內容。

現階段，中職學校創業教育課程在整個課程體系中占據的比例較小，在實際落實的過程中沒有做到分層指導和教育，只是將其作為針對全體學生的創業知識普及課程。

就職業生涯規劃角度而言，不同學生在自身規劃方面會存在一定的差異，選擇就業的學生占大多數，極少數學生會選擇創業。就這少部分學生而言，創業意愿十分強烈，并具有一定的潛質，只是對他們進行創業知識的普及顯然是不夠的，所以，需開展更加深入的創業教育課程。

對此，中職學校可開設創業教育選修課，讓學生能夠更好地獲取到創業知識與技能。并且，中職學校在課程體系外還應積極舉辦創業能力講座和培訓。

3.建立創業教育校內外雙導師制，舉辦創業講座

創業活動存在著極強的實踐性的特點，中職學校是對學生開展創業教育的主要陣地，需配備專業的創業教育導師?？梢哉埑晒摌I者將自身創業經驗分享給學生，可以使學生親身感受到創業的艱辛，更堅定其創業的信念。鑒于此，采取校內外雙導師制對于調動學生創業積極性具有重大的現實意義。同時，創業校友也有著不可替代的榜樣作用，創業校友可以激發學生創業熱情，點燃學生的創業積極性。所以，中職學校應組織開展一系列創業校友講座活動，在中職學生中發揮榜樣的作用。

心理學指出，潛在模仿者如果和被模仿者存在著較高的相似度，則典型榜樣的經歷能夠展現出更強的說服力。因此，創業典型成功經歷除了能夠增強中職學生創業激情之外，還能夠通過經驗分享讓中職學生在創業的過程中規避部分風險，進而發揮出示范引領作用。

打造創業典型、加強示范引領時需將以下兩方面內容作為立足點。一方面，中職學校和社會創業典型進行深入接觸，邀請行業成功者到校舉辦講座、座談會等，和學生進行交流，尤其是有中職背景的相關創業者。有中職背景的創業者和社會中的其他榜樣相比之下，對中職學生的說服力更大，溝通交流更輕松。另一方面，中職學校要對前輩校友創業成功事例進行深入挖掘，將其納入到新生開學教育中，用此來鼓舞每一位新生，讓新生感受到前輩校友創業成功的喜悅，這對新生而言具有良好的教育意義。所以，中職學校需要收集優秀校友的人生奮斗經歷，作為教育學生的案例素材。

4.開展多樣化活動，培養學生個人愛好

中職學生在課業方面的負擔相對較少，可以在自己感興趣的事物上投入較多的時間，但真實情況卻是大多數學生將時間浪費在手機以及網絡游戲上，不利于學生今后的發展。

對此，中職學校需重視學生興趣愛好的發展，需以學校作為立足點，創辦形式多樣的校園文藝聯歡會、選修課程以及社團活動等，以此來對學生的多元化愛好進行培養，這樣學生的個人特長將成就其將來的創業之路。

部分創業人員的成功存在著一定的偶然性，但必然存在著必然性，大部分偶然成功的創業者其自身各方面能力常常有多年的沉淀。因此，發展學生的多元化個人愛好正是培養這種偶然性。創業沒有標準模式，很多的偶然其實就是必然。

5.加強學生對自我的認識和評估

引導中職學生開展自我認識與評估活動，便于他們發現自身在自主創業方面的優缺點，進而有針對性地努力，向著自己的創業夢想而不斷前行。同時，創業并不是一帆風順的，過程中需要經歷各種磨難，但是也是一個快樂的過程。艱辛是要求自己去拼搏，樂是實現了自身價值與夢想。

值得注意的是，為了能夠避免磨難，中職學生應準確評估自我，并科學定位，立足于自身存在的優勢點以及興趣點，積極開展自主創業，進而發揮出事半功倍的效果。不同學生所具備的優勢是不同的，興趣點也是不同，將自身興趣作為出發點、將優勢全面的展現出來，進而一步一步做大做強、充分發揮自己的優勢，無論多么艱辛的創業，也會成功。

三、小結

綜上所述，中職學生職業生涯規劃教育貫穿于中職教育階段的各個環節。創業教育是職業生涯規劃之中的重要內容，和一般性擇業就業相比更為重要。中職學生自主創業行為除了能夠對就業壓力進行緩解之外，還能夠推動個人自我價值的實現，有效推動社會經濟的發展。

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（作者單位：海南省技工學校澄邁分校）