智能云時代下中職會計信息化人才培養模式探索與實踐

莫海菁

摘 要：本文以信息化革命智能云時代為背景，針對智能云時代企業對會計信息化人才的能力需求對比會計信息化人才培養現狀，提出智能云時代中職企業會計信息化人才根植于實戰作業、知識動態更新的全新教育培養模式探究。

關鍵詞：智能云時代 “雙核”能力 ?實戰作業 ?知識動態更新

一、智能云時代企業會計人才能力需求

1.智能云時代企業會計信息化工作轉型升級模式的形成與發展

信息化革命飛速發展的當下，互聯網大數據、人工智能機器人、區域鏈正在改變著世界，推動會計信息化創新，助力會計工作轉型升級。在此時代背景下，國內外財務云共享中心以及跟財務金融相關的信息一體化技術如雨后春筍般飛速開發。國內不僅僅是大型企業，而且是越來越多中小企，甚至是微企也已經陸續接受并開始使用財務云共享中心或者互聯網E代賬（微企網上代理記賬）。智能云時代，信息技術交融滲透，正在進行新一輪會計信息化變革。隨著智能云科技創新技術引入到會計、稅務、審計等領域，財務標準化（利用XBRL提升內部信息標準化、促進財務業務數據融合和互聯已經寫入《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》）、流程化的工作將建立財務云共享中心來實現。未來會計只需要在財務云上進行數據信息的收集和處理，實現書面憑證到信息化電子憑證的變更，財務云大數據處理、核算、分析、管理、監控將成為會計的主要工作。

2.智能云時代企業會計信息化人才“雙核”能力需求

智能云時代企業對會計信息化人才能力提出新的要求，傳統的會計基礎工作技能方面的能力培養在可預見的將來將迅速被智能化機器所替代。國家財政部《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》指出，到2020年著力如下：良好的人際交往與溝通能力，職業判斷能力（通過敏銳洞察力對財務信息進行科學分析，為決策支持和風險管理提出合理建議，從而提升企業價值），應用融合型能力。

新時代下，中職會計信息化人才需要具備財務理論與智能云時代下共享服務、智能財務等新技術融合的財務核算、財務管理與決策分析、熟悉企業經營運作、擅長溝通、合作、問題解決的復合應用型、管理創新型的“雙核”財務服務職業能力。“雙核”能力在這里特指專業核心技能（財務管理預測能力與財務云數據應用分析能力）與職業核心能力（職業社會能力如與人交流、與人合作、解決問題等能力）。

在新形勢下，順應社會最新技術發展動向和企業對人才能力的需求，中職教育應當重新定位會計人才培養目標，變革會計人才培養模式，重構會計課程體系、探索新的實踐教學途徑、更新學生評價體系與評價方法。

二、中職會計信息化人才培養現狀

1.基礎理論與會計基本技能為主要培養方向

目前中職學校會計信息化人才培養仍然保留10年前的傳統，仍然以會計基礎理論與會計基本技能的培養為主。學生在校三年主要學習會計原理、基礎會計、會計電算化等學科，訓練點鈔、翻打傳票、會計信息化數據錄入等基本技能。

2.信息化課堂著力點為授課形式多元化

近年來，由于信息化教學技術的發展和中職專業教師信息化水平不斷提升，中職會計信息化課堂基于教育信息技術的授課形式多元化。例如三維動畫教學PPT、思維導圖式總結、錄屏視頻教學、慕課、微課等教學信息化手段運用很多，而在實訓方面電算化軟件實訓、云平臺實訓、線上教學、實訓、測試評價運用較多。課堂形式、實訓方式、評價方式對比以往已經有很多改變，學生學習效果也有了很大提升。提升層面主要在會計信息化軟件基礎功能尤其是原始憑證（發票、訂單、出庫入庫單）錄入、記賬憑證生成、審核、記賬、會計報表生產等基礎會計信息化技能方面。同時，我們留意到，智能云財務時代下，以上的基礎工作瞬間將被人工智能取代。在教學實踐中，我們發現會計信息化課堂目前的信息化手段還不足以促使中職學生能對企業財務運作有整體概念，從而未能習得財務管理能力的學習效果。

不遠的將來，中職會計信息化人才能力需求更側重與會計對企業數據集團化、共享化、收集分析預測企業財務運行職業判斷力，和對企業財務數據管理統籌給出精準財務報告的專業核心能力。智能云財務時代技術的高速發展倒逼企業財務工作的升級轉型，推動中職會計信息化教育人才培養模式的變革。

3.中職會計信息化能力評價效果

目前中職會計課程采用理論筆試、信息化題庫機上考試、技能考證等手段進行學生信息化能力評價，評價方向主要集中在學生的基礎會計和信息化應用能力上。同時，我們發現目前的評價結果跟智能云時代企業會計信息化人才能力需求還是有較大差距，差距主要是評價無法考量學生財務云數據采集分析能力、企業財務業務職業判斷力，以及學生職業素養能力。綜上所述，目前評價手段無法有效地反映課堂教學過程和教學效果，授課質量和學習效果難以和時代、社會、企業需求對接。

三、智能云時代中職企業會計信息化人才根植于實戰作業、知識動態更新的全新教育培養模式探究

隨著智能云時代的到來，大數據、智能化、移動互聯、云計算、區域鏈等信息科技不斷發展，世界工業產業服務業在飛速發展，財務信息化也從“互聯網+”迅速發展為“財務云共享”。在此時代大背景下，中職會計信息化教育近年逐漸開展財務會計專業信息一體化教學研究。伴隨著教育信息化網絡信息資源的不斷完善，便捷的網絡互動交互平臺，漸漸為財務會計教學工作所接受，并為其注入了大量信息化元素。筆者對智能云時代中職企業會計信息化人才根植于實戰作業、知識動態更新的全新教育培養模式進行了探究。具體實踐對策如下。

1.企業運營流程一體化深度認知教學

（1）校內信息化教學平臺教學深度認知企業運營。目前一些學校通過財務商圈軟件平臺、企業經營（沙盤模擬）平臺對學生進行企業運營流程一體化的深度認知教學。財務商圈軟件平臺或其他類似的信息化平臺是通過三維動畫，場景模擬、崗位角色扮演讓學生通過仿真企業運營業務辦理，以財務崗位與其他部門的業務交流來讓學生感性認知財務崗位業務內容和企業部門之間資金流和票據流業務的工作關系與流程。我們嘗試通過企業經營（沙盤模擬）讓學生了解企業運營過程中的利潤、費用、成本之間內涵關系，使學生對企業運營中的風險點和核心關注內容有感性認知，了解作為企業運營者的甜酸苦辣，培養學生作為會計信息化職業人員的職業素養與職業判斷力。

（2）校外企業實地參觀或者通過MR/VR信息技術線上參觀企業運營環境和日常業務運作。組織學生到企業進行實地參觀或者利用現代信息化的MR/VR信息技術線上參觀企業運營環境和日常業務運作。我們嘗試過通過MR/VR技術讓學生完成了校企合作企業的年度財產清查工作任務。

企業運營流程一體化深度認知教學是會計信息化專業學習重要的前導課程。學生在對企業運營有了深度認知以后，對于會計基礎、財務會計、財稅一體化等相關理論課程就更易理解和融會貫通。

2.理實虛會計信息化線上線下實訓教學

（1）構建知識點、技能點理實虛一體化。我們以專業技能為主線開發理實一體化的公開出版教材（有些學校開發的動態教材更受學生歡迎）、利用票據工廠平臺匹配背景資料和原始單據進行實訓案例資源整合，構建會計理論課程知識點、技能點，以案例分析實訓教學為一體進行理論授課（圖）。

（2）基于VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺的理實虛線上線下一體化。我們引用用友新道公司發明的，具備自主知識產權的院校實踐教學核心產品——VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺，讓學生通過仿真模擬制造業、流通業、服務業等企業崗位業務進行輪崗實訓。平臺以企業職業真實活動或關鍵業務為基點，學生以企業部門為小組共同進行任務實施。每項任務背后都有相關程序與規則內涵。學生在角色扮演、分崗實踐中提升對企業經營中各部門的業務熟知度和管理分析能力。與上面提到的企業運營深度認知教學所不同的是，學生必須具備必要的會計信息化技能才能勝任，相對于前導學習來說是能力的螺旋式提升。

理實虛一體化教學能夠充分調動學生的參與度，強化了視覺、聽覺得沖擊。它的本質特征是信息化教學，通過現代信息技術拓展，延伸了理論學習、實踐學習的空間和實踐。學生通過基礎理論認知、實習實踐體驗、財務共享中心虛擬網絡實踐多維度學習，有效提高了學習效果。

3.建立信息化智慧學習圈，培養學生自我學習能力

隨著校內校外數字化資源庫建設的完善，我們開發了配套的會計信息化課程相關微課、慕課、會計信息化軟件平臺題庫操作錄屏集等數字化資源供學生自主學習。任課老師建設所在課程的微信群、QQ群等學習網絡平臺，供學生進行學習討論。學生可以24小時登錄會計信息化私有云平臺進行隨時練習和測試。

4.職業素養教育融入中職會計信息化人才培養

智能云時代背景下，企業會計人更需要提升個人溝通力、團隊合作力、企業生存力等個人職業素養能力，達到云時代企業對會計人才具有統觀全局，熟悉企業各部門運作模式流程，從而對財務數據提出精準職業判斷的能力的需求。

綜上所述，智能云時代下中職會計信息化人才培養模式需要和信息化時代需求對接，職業素養融入專業課程，校企深度合作通過智能云、大數據信息化技術共同開發實習實踐課程，中職會計信息化人才培養走向“雙核化” “信息化”“管理化”專業方向。

（作者單位：東莞理工學校）