技工院校培養學生創新思維能力的實踐研究

席承家

摘 要：為培養技工院校學生的創新思維能力，在教授專業的同時應輔以“平心自動”教學模式，以期將學生培養成積極主動地適應社會發展需要的自主創新型人才，進而提高技工院校的人才質量和就業質量。

關鍵詞：創新思維能力 ?學生培養 ?“平心自動”法

黨的十八大明確提出了科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。創新是新時代主題，技工教育就是要不斷地培養高素質勞動者和技術技能型人才，所以學生在學習期間就要養成創新意識、具備創新思維能力。

一、培養技工院校學生創新思維能力的必要性

科學發展觀強調以人為本，人是創新的主體。所以技工院校教師要轉變觀念、改變師生關系、注重對學生能力培養，主導學生學習，培養學生獨立思考、自主學習的能力。在此基礎上，調動學生動手實踐的積極性，在不斷的實踐中形成創新思維能力。

所謂創新思維是指人類在認識世界、改造世界和創造世界的過程中，沖破原有的思維定勢，以靈活、新穎的形式，多維角度的思考和大膽探求事物運動變化規律的全新而獨特的思維活動。

如何提高技工院校學生的創新思維能力，成為高素質勞動者和技術技能型人才，這是擺在我們面前迫切需要解決的難題。

技工院校學生的整體素質仍有不少弱點，集中表現為缺乏創新意識、創造能力差?，F有的教學模式還存在著培養模式單一、評價學生能力的方式片面等;課堂講授為主、教師教法單一，嚴重制約著學生的創新能力的發展。所以在當前形勢下探討如何培養技工院校學生的創新思維能力，對技術技能的提升、適應各級各類技能大賽的要求、滿足當前經濟社會對技術技能型人才的需求尤其重要。

現在的社會已經是學習型的社會，教育的責任就是要把學生培養成善于思考的自主學習者，使他們在擁有創新思維能力的前提下，能夠不斷地更新自我、超越自我、提升自我，來應對市場的各種挑戰。為此，教師主導、學生獨立思考、自主學習指導思想下的創新思維能力培養是適應新形勢下的技工教育新課程改革，對培養高素質勞動者和技術技能型人才意義深遠。

技工教育“十三五”規劃中明確指出，黨和國家高度重視職業教育和科技人才工作，要求各級黨委和政府要把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能型人才，培養精益求精的工匠精神。經濟社會發展對技術技能型人才的強烈需求，為技工教育事業拓展了發展空間，實施創新驅動發展戰略、人才強國戰略、就業優先戰略等對技術技能型人才的規模、結構、素質提出了更高的要求。

二、技工院校學生創新能力現狀

各省市及地區的技工院校中，以教師為主導、學生獨立思考、自主學習思想指導下的創新思維能力培養與探索也方興未艾。但是在深入研究過程中不難發現，技工院校的學生雖然掌握了一定的技能，但創新能力相對來說還是比較低的，具體體現在以下五個方面。

一是缺乏創新的主動性和欲望，遇到困難經常怨天尤人，牢騷滿腹，對自己沒有信心;二是缺少創新的毅力，有些學生雖然知道創新的重要性，但在實際學習中有畏難情緒，虎頭蛇尾;三是缺乏創新的興趣，在學習中得過且過，安于現狀;四是缺乏創新思維能力，學生的發散思維、聯想思維、概括思維、抽象思維、邏輯思維等能力不強，有待開發培養;五是一些技工院校的教師教學手段單一，教法陳舊，學生學習興趣低，影響了創新思維能力的培養等。

三、“平心自動”教學模式介紹

結合筆者學院技工教育教學實際，筆者研究探討，摸索出了 “平心自動”教學模式，從學生個性特征、專業特征和技工教育特色入手，探索了一條適合教師主導、學生獨立思考、自主學習教學思想指導下的學生創新思維能力培養模式。有助于提高學生素養，促進學生就業能力，培育高素質勞動者和技術技能型人才，實現技工教育的人才培養目標。“平心自動”教學模式具體內容如下。

1.平

在課堂學習上，師生應建立平等教與學的關系、改變與學生的交流方式，實現師生平等關系。

長期以來，師生處于一種“教師教、學生學，教師講、學生聽”的主體—客體的不平等關系中，這在無形中扼殺了學生的主動性、自主性、獨立思考性以及創造性。新型師生關系應當是教師在傳授知識時，積極參與到學生團隊中，并且參與實踐，在實踐當中給予學生必要的指導。以學生為主體，鼓勵學生大膽嘗試，在實踐中學到知識。

主體—客體的主體性理念不可能培養出創新型人才，必須另尋出路。學生和教師在任何時候都是主體，學生在認識教師及教學內容時是主體，在被教師認識和教育時也是主體;教師在認識和指導學生時是主體，在被學生認識和影響時也是主體。這種新型的師生關系為培養創新型人才提供了前提，想要培養學生的創新思維能力就必須改變傳統的師生關系。

2.心

教師要根據大學生的心理特點，如自我意識、價值觀、主體觀等，引導學生有意識地形成自身的創新思維能力。

技工院校的學生年齡基本在17～22歲，正進入青年的初、中期階段，處于自我意識發展的高級階段。主要表現為關注自我、自我評價能力提高、獨立感和自信心增強，價值觀也正在形成。在課堂教學中適時地引入創新思維能力的訓練，對學生正確價值觀的建立、培養積極進取的開拓精神以及工匠精神有著不可低估的作用。

3.自

培養學生獨立思考、自主學習的能力，要從提高學生的閱讀能力、思考能力、聯想能力、自我調控能力入手。

培養學生的獨立思考、自主學習的能力不僅是實施創新教育的要求，更是學生終身發展的需要。在實施過程中要注意以下四個方面。

（1）培養學生的閱讀能力。閱讀是學生了解學習內容、獲得書本知識的基本方法。閱讀包括初讀、細讀、精讀。

（2）培養學生的思考能力。思考貫穿于學習過程的始終。學生在自己學習中能發現問題、提出問題、質疑問題，并試圖解決問題。教師引導學生進行思考，大膽放手，讓學生去思索。