技師院校PLC課程教學改革探索

孟聰娟

摘 要：PLC當前早已成為電氣自動化等專業的主要課程之一。這門課程集理論知識與實踐操作為一體，對教師的教學方式、方法和理念都提出了新的要求。尤其PLC一直處于創新發展中，教師更需要在教學中培養學生的自主學習能力、創新實踐能力等綜合能力。本文針對當前技師院校PLC課程教學改革需要解決的問題，對改革其教學方式、理念進行探索。

關鍵詞：技師院校 ?PLC課程 ?改革探索

PLC全稱為可編程邏輯控制器，主要是通過編寫程序進而實現對電力系統的控制。PLC相對于傳統控制系統有諸多的優勢和不可替代之處，并且能夠適用于各種計算機系統中。當前PLC課程在技師院校教學中是比較重要的一門課程，因此對其進行教育改革，也是新形勢下技師院校為培養綜合人才勢在必行的一項重要舉措。PLC教師必須要充分了解本專業當前教學中存在的問題，基于新形勢對人才需求的要求制定教學目標，探索能達成這些教學目標的教學方式和方法。

一、技師院校PLC課程教學改革需要解決的問題

1.學生缺乏良好的學習引導

PLC課程缺乏良好的學習引導，主要表現在：在學習前教師沒有良好的引導學生全面認識這門課程。在接觸PLC課程前，教師幾乎都沒有正式地向學生全面介紹這門課程。以至于很多學生不了解PLC課程學習究竟是為了什么，又和其他專業課之間存在怎樣的聯系，將來又會以怎樣的形式出現在自己的工作中，需要自身具備怎樣的能力與技能等。也正是因為對PLC課程缺乏全面的了解，使學生在學習中難以將PLC課程和其他專業課進行良好的聯系，阻礙了PLC知識與技能實際運用于創新，也使學生的學習興趣大減。

2.PLC課程的學習內容有待創新

PLC技術每隔一段時間就會被創新，而當前很多技師院校教學所用的PLC系統，都是多年前市場淘汰剩下的。雖然能夠讓學生對PLC系統有初步的了解，但將來若要參加實際工作，學生掌握知識與技能卻遠遠不足。當前企業所采用的PLC系統，大多都是先進的機型。無論是系統，還是操作鍵都和老式系統存在很大不同。因此學生進入企業后，勢必還要花費一些時間進行二次培訓。這對技師院校而言可謂是一種不小的打擊，因為企業的二次培訓意味著技師院校對人才的教育有失水準，不具備培養先進人才的能力。因此很有必要創新PLC課程教學內容，改革教學理念與方式、方法。

3.實驗設備和實驗室管理都比較落后

除了PLC系統設備外，很多技師院校實驗室的實驗設備也比較落后。一是因為技師院校的教學經費有限;二是為了配合落后的PLC系統;三是技師院校對PLC課程教學的重視度不足。在實際教學中技師院校還是忽略了理論和實踐之間的結合，理實一體化教學多是紙上談兵，很少具體而有效地落實到每一個教學環節。同時實驗室也很少對學生自由開放，學生只有在教師的安排下才能在實驗室中進行實驗。這樣一來學生所能進行的PLC課程實驗就十分有限，有些學生即便是具備自主學習意識和能力，在學校也沒有機會去自主探索。

二、技師院校PLC課程教學改革探索

1.技師院校和教師需要更新PLC課程教學理念

對于PLC課程教學改革而言，最為重要的一部分就是教學理念的改革，這需要技師院校和教師同時都對教學理念做出改革：

第一，技師院校應該從社會發展和人才培養的角度去看待PLC課程，從本質上認識到PLC課程的重要性，以及當前的教育形式。可以最大化地降低教學資金的投入，但要建立在為學生提供優質PLC課程教學質量的前提下。比如，學校自身無法承擔巨大的設備購買資金，可以通過與其他學校聯合實驗和開展校企合作的方式解決這一問題。技師院校可以和本市的其他技師院校建立合作，共同建立PLC實驗室，共同采購新的PLC機型。這樣技師院校在設備采購上的資金壓力就會大大減輕，學生也能夠在最新的PLC設備上進行學習。

第二，PLC課程教師應該從就業和終身就業的角度，重新思考PLC課程教學理念與方式。例如，PLC課程教師應該考慮到當前學生就業后，需要做哪方面的工作，面臨怎樣的困難，需要怎樣的能力去應對工作中的挑戰。之后根據實際工作和就業的需求，對教學內容和方式作出創新。在加入新教學內容和方式的時候，教師同樣需要更新自己的理念。比如對于合作教學在PLC課程中的應用，不能只對學生進行簡單的分組。而是要真正地從合作教學的特點出發，結合PLC課程、學生水平的實際情況進行分組，設置合作教學環節、內容、問題、布置實踐作業。

總而言之，要在理念上真正地做到創新，靈活地處理教學中的問題，將創新深入到教學的每一個細節中。

2.將PLC課程和其他課程聯合起來進行改革

PLC課程并不是一門獨立的學科，并且會和其他專業課之間聯系得十分緊密，因此PLC課程改革不能只改革自身，而是要聯合其他專業課一起進行改革。否則若是只改革PLC課程，其他專業課跟不上，學生學習起來也會覺得十分別扭。因此PLC課程教師可以和其他專業課教師進行聯合，設計出一套能夠讓學生系統學習某一專業的新的教學方法。比如PLC課程和電氣工程課程之間的聯系就比較緊密，教師在改革中就可以和電氣工程教師聯合起來，在彼此的課程中相互滲透，進而使學生能同時學習和運用好這兩門技能。同時，教師還可以將整個專業的實踐課程聯合起來，設計一個整體的項目讓學生進行實踐。這樣，整個實踐活動的環節就能增多，考驗學生的能力也會增加，學生通過參加項目也就能有更多的收獲。

3.以就業和工作為導向進行PLC課程教學改革

學生對PLC課程的學習效果，最終還是體現在就業和工作中。即學生是否能學習PLC課程，最終還是要看其是否能找到優質的工作，在工作中良好地運用PLC技術。因此，教師應該摒除傳統以考試為導向的教學目的，改為以就業和工作為導向進行PLC課程教學改革。教師需要了解當前企業對學生掌握PLC的水平、各項能力。比如，當前企業都已經采用最先進的PLC系統，因此他們需要學生首先能夠熟練地操作PLC系統。其次要求學生能夠具備快速學習PLC新系統的能力、隨機應變能力、創新能力等。教師在教學中就可以基于企業的這些要求，確定教學改革的內容和方向。這樣改革出來的教學內容與方式，才能使學生具備企業所要求的能力與水平，學生也能夠輕松地面對就業和工作。

4.基于學生終身發展進行PLC課程教學改革

PLC是20世紀60年代以來，發展極為迅速的一種新型工業控制裝置，當前其在各個行業中的應用不斷深入，應用的范圍也不斷擴大。而PLC自身也在不斷地創新發展，新的設備和技術不斷出現。這都意味著PLC在未來還會有更大的發展空間，是一門技師院校學生需要終身學習和發展的技術。因此PLC課程教師不能只將目光放在學生成績的提升上，除了要基于就業和工作對PLC課程教學進行改革外，更要基于學生的終身發展改革PLC課程教學。

第一，教師需要在教學中培養學生的終身發展意識與能力。比如，教師要引導學生進行職業規劃，不能將初級PLC工程師作為自己的最終目標，而是要不斷地提升自身的水平，成為更高級的PLC工程師。在此過程中，教師再根據學生終身發展的需要，設計各種教學環節。比如對于一些教材中沒有的延伸知識點，教師可以做成微視頻，引導學生自己在課下進行探究。

第二，教師可以通過讓學生組隊或個人參與競賽的方式，激勵學生進行PLC系統的設計和創新應用。PLC競賽十分考驗學生的應用能力、創新能力、團隊合作能力。教師可以作為學生的競賽指導，對學生需要具備的能力和知識進行指導，或引導學生自主探究。

5.優化校企合作使學生有更多機會接觸新型PLC系統

技師院校應該創新和企業之間的合作方式，以讓學生有更多機會去接觸新的PLC系統，了解企業對PLC技術人才的真正需求，也了解PLC未來工作的真實情況。因此，教師不能等到學生快畢業要實習的時候，才開展校企合作。而是要在學習PLC這門課程之初，就要和企業之間建立合作關系。最初的時候可以讓學生參觀企業，先真實地了解PLC系統具體的應用和工作情況，進而對這門課程有更加直觀的了解。之后教師可以讓學生和企業中的PLC工程師建立一對一或一對多的學習關系，讓PLC工程師多和學生分享自己的實際工作經驗，并讓學生幫助工程師完成工作，從而達到提前實習的目的。這樣學生就能一邊“工作”，一邊學習，當其畢業的時候，也就具備了能在企業直接參與工作的能力。

三、結語

PLC課程并不是一門獨立的課程，而是和其他專業課程有著十分緊密的聯系，同時也是一門實踐性和創新性很強的課程。因此在教學中，教師要注重建立PLC課程和其他專業課之間的聯系，使學生更全面地了解PLC系統如何運用，具備學習PLC新技能的意識和能力，使學生具備終身職業意識和學習發展能力，成為能終身滿足社會與企業發展需求的優秀人才。

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（作者單位：邢臺技師學院）